《简单的三角恒等变换》教学设计【高中数学人教A版必修1(新课标)】.docx
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1、简单的三角恒等变换(1)教学设计 教材分析本节主要包括利用已有的两角和与差的正弦、余弦、正切公式,进行简单的恒等变换,以及三角恒等变换在数学中的应用,本课时则是运用三角函数公式进行简单的三角恒等变换的起始课,帮助学生认识三角变换的特点,并能运用化归思想指导整个变换过程的设计,提高从整体上把握变换过程的能力,加深学生对变换过程中体现的换元法、逆向使用公式等数学思想方法的认识,提高数学推理和数学运算能力在此之前,学生已经掌握了两角和与差的正弦、余弦、正切公式,并了解它们的内在联系,为本节课运用这些公式进行简单的恒等变换提供了知识与方法的准备 教学目标1通过推导半角公式,引导学生对变换对象和变换目标
2、进行类比和归纳;2促使学生形成对推导过程中如何选择公式、如何根据问题的条件进行恒等变换的认识 教学重难点教学重点:推导半角公式 课前准备1教学问题:(1)推导过程中,学生对如何选择公式产生困难;(2)推导过程中,学生对变换过程的整体把握能力较弱2教学支持条件:科大讯飞“智慧课堂” 教学过程【问题1】请用不同的方法,表示出cos2,其中只含的正弦或余弦【设计意图】通过倍角公式,为半角公式的推导做铺垫【预设师生活动】(1)学生在“智慧课堂”上传结果(2)教师选取学生的典型过程展示,与学生展开讨论(3)教师提问:同学们用了三种不同的方法来表示出cos2,请大家观察“cos2=2cos2-1”和“co
3、s2=1-2sin2”这两个公式,它们与“cos2=cos2-sin2”有什么不同?(4)学生讨论得出结论:前者分别只用到了的余弦或正弦,后者两个都用到了【问题2】用cos表示sin22,cos22,tan22【设计意图】通过倍角公式,结合换元法,推导半角公式【预设师生活动】(1)教师提问:与2有什么关系?与学生讨论得出结论前者是后者的两倍,后者是前者的一半(2)教师提问:我们能否通过倍角公式,用含2的余弦或正弦,来表示cos?反过来,我们又如何通过cos表示sin22和cos22?(3)学生在“智慧课堂”上传结果,教师选取学生的典型过程展示,与学生展开讨论(4)教师提问:tan22与sin2
4、2,cos22有什么关系?如果不通过sin22,cos22,能否参照问题2的方法推导tan22?(5)学生讨论得出结论利用正切的倍角公式T2【问题3】求证:tan=sin1+cos=1-cossin【设计意图】类比半角公式的推导过程,进行简单的三角恒等变换【预设师生活动】(1)教师:这是一个连等式,同学们可试着自行选择其中一个等式先证明(2)学生在“智慧课堂”上传结果(3)教师选取学生的典型过程展示,与学生展开讨论【问题4】计算:cos2512+cos212+cos512cos12【设计意图】应用半角公式,进行简单的三角恒等变换【预设师生活动】(1)教师:这里出现的余弦都是二次的,我们是否有公
5、式可以起到“降幂”的作用?(2)学生讨论得出结论:利用半角公式(3)学生在“智慧课堂”上传结果(4)教师选取学生的典型过程展示,与学生展开讨论简单的三角恒等变换(2) 教材分析本节主要包括利用已有的两角和与差的正弦、余弦、正切公式,进行简单的恒等变换,以及三角恒等变换在数学中的应用,本课时则是运用两角和与差的正弦公式进行简单的三角恒等变换,帮助学生认识三角变换的特点,并能运用化归思想和方程思想指导整个变换过程的设计,提高从整体上把握变换过程的能力,加深学生对变换过程中体现的换元法、逆向使用公式等数学思想方法的认识,提高数学推理和数学运算能力在此之前,学生已经掌握了两角和与差的正弦公式,并了解它
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