翻转课堂在“仓储与配送实务”课程实训项目中的应用研究.pdf
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1、2023 年 6 月第 19 卷第 2 期Jun.2023Vol.19No.2浙江国际海运职业技术学院学报JOURNAL OF ZHEJIANG INTERNATIONAL MARITIME COLLEGE翻转课堂在“仓储与配送实务”课程实训项目中的应用研究徐萌柳(浙江国际海运职业技术学院,浙江舟山316021)摘要:“仓储与配送实务”是港口与航运管理专业中实操占比大、为企业培养技术人才的专业课。结合港口与航运管理专业的实训条件,提出了翻转课堂结合实训项目教学的教学思路和方法,并重新设计了实训课堂程序结构。不仅提高了学生的课堂专注力,也提升了专业实践能力,为高职院校课程改革提供了思路和借鉴。关
2、键词:翻转课堂;课程设计;实训项目中图分类号:G712文献标志码:AThe Application of Flipped Classroom in Practical Projects of Storage and Distribution Practice CourseXu Mengliu(Zhejiang International Maritime College,Zhoushan 316021,China)Abstract:Storage and Distribution Practice is a professional course that has a large propor
3、tion of practical operation in port and shipping management majors and can train technical talents for enterprises.Combined with the professional practical training conditions of college,the teaching ideas and methods of integrating flipped classroom in the practical projects are put forward,and the
4、 program structure of the practical training class is redesigned.It can not only improve students learning autonomy,but also improve students professional practical ability,and provide ideas and reference for the traditional curriculum reform in higher vocational colleges.Key words:flipped classroom
5、;curriculum design;practical project随着“1+X”课程体系建设的推进,各个课程不断发生调整,传统教学面临重大挑战。以“仓储与配送实务”为代表的理论、实践并重的课程,其概念复杂、行业条规繁多、内容丰富、学习总课时长,课程教学难以提高学生学习兴趣,进而影响教学质量。因此,探索新型教学模式,提升课程的教学质量迫在眉睫。在传统的教学模式中,教师是主导,一刻不停基金项目:浙江国际海运职业技术学院 2022 年教学改革研究项目“应用 仓储与配送实务 实训资源完成 翻转课堂 的实践研究”(项目编号:xjjy202231)。作者简介:徐萌柳(1984-),女,浙江宁波人,讲
6、师。522023 年 第 2 期地进行着讲授。学生通过听讲、做笔记等方式接受知识。在教学条件不佳的年代,这种单一的课堂模式发挥着极其重要的作用,并被沿用至今,经久不衰。然而,在信息化时代,教育工作者发现这种模式忽视了学生个体的差异性和潜力的发挥。2011年,著名的可汗学院借助网络信息化,将翻转课堂这一全新教学理念、以学生为主角的模式推广开来。教师们在不同层次的大学、不同的学科越来越广泛地尝试使用这一教学模式。尤其在国外工科类专业中应用之后,获得了学生的称赞和企业的认可1。当前,以翻转课堂为代表的新型教学模式层出不穷,在实训课中将翻转课堂与专业技术工具相结合的探索与日俱增2-3。随着教学设施的完
7、善和网络技术的发展,各大职业院校的实训设备有了更新,将翻转课堂融入到实训课的条件已经成熟。例如:许本勇借助仿真软件对自动化仓库进行了仿真建模4。本文以“仓储与配送实务”课程为例,探索翻转课堂结合实训项目教学的教学模式,用以促进学生自主学习,培养其专业能力。一、教学现状及改革必要性(一)课堂教学存在问题首先,高职院校的学生,自律性不强。传统的教学都是被动教学,习惯了传统教学方法的学生,很难在短时间内抵制住外界诱惑潜下心来自学。其次,在课中老师提问让学生讨论,或者学生之间讨论时,经常出现一些学生闭口不言,对老师的提问没反应,积极性不高的状况。究其原因可能有以下两点:一是学生的文化基础薄弱,理解力差
8、,并没有理解自学的内容,在讨论时怕说错不敢讨论。二是学生对所学内容没兴趣,不想讨论。最后,知识点在传统翻转课堂中的传播属于被动传递,其教学效果存在“认知天花板”和“效果天花板”5-6。学生的认知能力依旧处于布鲁姆认知目标的初级认知阶段,对知识点的记忆停留在 20%的水准上7。(二)翻转课堂融入实训项目的必要性在党的二十大推进三教改革的战略支持下,项目任务教学被越来越多地使用到日常教学中,为在“仓储与配送实务”的“翻转课堂”教学模式中融入实践操作创造了条件。而且,在教学中,比起理论课,学生更喜欢设备操作、布局仓库、货物堆码等实操课。这将有助于翻转课堂在“仓储与配送实务”这门课程中的顺利应用。在教
9、学状况不能满足学生需求的背景下,突破教学旧方法,改变教学材料形式和教学方式,将“翻转课堂”融入“仿真设计+库场实操”的实训项目是有条件且有必要的。二、翻转课堂理念和特点概述翻转课堂理念基于美国当代著名教育学家布鲁姆 B.S.Bloom 提出的掌握学习理论8。该理论认为,只要学生所需的各种学习条件具备,任何学生都可以完全掌握教学过程中要求他们掌握的全部课程内容。由此可确定“掌握学习”的特点为树立所有学生主动学习的氛围,创建课前、课中、课后实施的三种方案,提升学生的探究能力。翻转课堂是指学生在课前学习教师制作的影像文字课程(音视频、电子书),随后,在课中或独自完成练习、或参与同伴互动实训,并由老师
10、在一旁引导、辅助、解惑的一种教学过程9。这是一种将以教师为中心转变为以学生为中心的学习过程的教学方式。在课堂上,学生可以就课前学习中的疑惑,课中练习时出现的问题与同学探讨、向老师询问,老师进行解惑,引导学生找到解决问题的方法。在此过程中,学生可以相互分享对知识的理解和自己的学习方法,共同进步。三、翻转课堂在“仓储与配送实务”课程实训项目中的应用“仓储与配送实务”作为港口与航运管理专业的核心课程,其教学方法的改进和教学模式的创新一直受到专业教师们的高度关注。许多老师已用翻转课堂对仓储类课程的教学理念、教学流程、教学模式等进行了一系列创新设计。为了解决课堂中存在的问题,港口与航运管理团队决定将翻转
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