高中历史选择性必修1第10课当代中国的法治与精神文明建设教学设计.docx
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1、第10课 当代中国的法治与精神文明建设一、 教学理念法律和教化是社会治理的重要工具。法律着眼于防范与惩处,教化着眼于教育与引导,两者相辅相成。新中国成立后,法治建设取得显著成就,形成了中国特色社会主义法律体系,全面推进依法治国;社会主义精神文明建设取得新成就,形成了社会主义核心价值观。本课以当代中国法治和精神文明建设两个方面的发展过程为主线,运用“唯物史观”中“社会存在与社会意识”对史实全面客观进行考察,通过“时空观念”“史料实证”“历史解释”的核心素养构建正确的历史认识,最终使同学们认识到当代中国的法治和精神文明建设相辅相成,共同助力中华民族伟大复兴的“中国梦”。二、教科书教学内容分析本课开
2、篇导入新中国的法制进程背景,讲述了1949年建国后我国的法制进程,从20世纪50年代我国进入社会主义法制的初创期,到1978年后我国的法治进入新的发展时期,再到2010年形成了中国特色社会主义法律体系,以及党的十八大以来新时代全面依法治国,加强宪法实施和监督,维护宪法权威过程。社会存在决定社会意识,随着法治的发展和完善,社会主义社会重要特征的社会主义精神文明建设也不断随着社会变化而发展和完善,从社会主义革命和建设时期的崇德向善,到改革开放以后精神文明建设,20世纪90年代把爱国主义教育作为加强精神文明建设的基础工程加以推进,2001年从以德治国的高度进一步规划思想道德建设,再到十八大以来社会主
3、义核心价值观成为日常行为准则。三、学情分析本课针对的是高二学生。在高一历史和政治课程学习的基础上,高二学生对当代中国法治、“精神文明建设”和“历史唯物主义”的相关内容有大致的了解,且在本册第8、9两课的学习中,已经学习了法律和教化的作用,因此有初步的自主探究和合作学习的能力。本课内容涉及法律史、精神文明史,内容较乏味,且知识点多而杂,学生对此的生活经验不足。教学中既要关照整体性和逻辑性,还要注意情境性和趣味性,在教学中要运用更加生动的历史细节,积极引导学生深刻的理解历史。四、教学目标本课内容在普通高中历史课程标准中的具体要求是:“了解当代中国的法制建设和精神文明建设成就。”相关内容在教材编写的
4、过程中,拆分为新中国的法治建设进程、社会主义精神文明建设两个框目,综合课标要求与国家制度与社会治理的叙述,本课的教学目标设计如下:1.了解当代中国的法治和精神文明建设成就。2.知道我国颁布的五四宪法、八二宪法及其修正案以及精神文明建设的史实,了解我国十一届三中全会后,我国法治和精神文明建设的重要内容和成就。3.理解我国法制建设由初创到破坏再到发展、完善的过程和精神文明建设的不断发展,认识法治和精神文明建设完善对实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的重要意义。五、教学重难点分析1.重点:我国法治和精神文明建设的发展成就根据课标,要了解当代中国的法治和精神文明建设的成就。因此,教学重点应定位于发展成就
5、,通过课堂互动,了解新中国颁布的五四宪法、八二宪法及其修正案以及精神文明建设的史实,尤其要了解在中共十一届三中全会后,我国法治和精神文明建设的重要内容和成就。2.难点:(1)法制与法治的关系。法制与法治,虽一字之差,但其内容有很大不同。学生要比较完整地理解两者的不同,颇有难度。(2)理解当代中国不同社会时期与法治和精神文明建设发展的关系。本课的两目内容呈并列关系,在学习中让学生体悟到这两者虽属不同领域,但都可归为“上层建筑”的范畴,它们的发展演变和我国现代化建设的“经济基础”密切相关。六、教学设计思路1.教学目标以“唯物史观”为指导,用“唯物史观”的理论把课程内容紧密联系,认识历史先后顺序以及
6、历史问题之间的因果关系,并渗透“时空观念”。再对历史问题有感性认识后,通过“史料实证”“历史解释”对历史进行分析,进一步渗透“家国情怀”。2.通过时间轴的梳理,构建知识之间的联系,把握我国法治和精神文明建设的发展脉络,形成完整线索以深化理解。3.以图片、文字、视频材料为载体,呈现我国不同社会时期的法治和精神文明的成果,渗透“家国情怀”,落实立德树人的目标。并结合时间轴上法治和精神文明建设在对应时期的发展与完善,深化学生对“历史唯物主义”中“社会存在决定社会意识”和“社会意识反作用于社会存在”等理论的认识。七、教学过程【课堂导入】 【情境呈现】习总书记系列重要讲话读本(2016年版)中关于“坚持
7、依法治国和以德治国相结合”的材料、漫画法德并济。设问:根据图文材料,概括国家和社会治理的有效途径?【设计意图】设问考查学生的历史概括能力。学生可从材料中提炼出“治理国家要坚持依法治国和以德治国相结合”的结论,这不仅是本课的主题,也是第三单元法律与教化的主题。故采用简短的文字材料、直观的图片材料直奔主题。 过渡:此节课的两个子目就是从“法治”与广义的“德治”两个角度,介绍了当代中国的法治与精神文明建设的成就。学习任务一:新中国的法治建设进程和依法治国的意义【总思路】采用年代尺与情境材料相结合的方式,使学生加深对各个时期法治建设成就的感悟。第一阶段:初创阶段【学生活动】依据教材内容整理20世纪 5
8、0年代的法治成就及意义。【情境呈现】文字材料:巧儿我自幼儿许配赵家,我和柱儿不认识,我怎能嫁他呀?我的爹在区上已经把亲退呀,这一回我可要自己找婆家呀 1956年评剧电影刘巧儿唱词 图片材料:1950年代天津市民的结婚证书 设问:据图文信息,指出中华人民共和国婚姻法的实行保障了人们的哪些权利?【设计意图】中华人民共和国婚姻法是新中国颁布的第一部法律,对这部法律进行深入分析可起到以点带面的作用。通过结婚证和戏剧唱词这些反映婚姻法的一手资料,让学生体会到该法的实行切实保障了婚姻自主权,促进了男女平等。以此为例,也可让学生理解社会主义法制能够体现广大人民群众的意志。【情境呈现】中外历史纲要(上) 第2
9、6课中华人民共和国成立和向社会主义的过渡中关于第一部社会主义宪法颁布的相关内容。(见右图)设问:结合所学,概述中华人民共和国宪法颁布的意义。【设计意图】此问立足于复习高一内容,同时培养学生的历史概括能力和历史联系的能力。宪法是国家的根本法,是治国安邦的总章程。通过对“五四宪法”重要内容的回顾,可以让学生更好地理解这一时期法治建设的奠基意义。具体来说,对于宪法的意义,可从以下角度进行解读:(1)以根本大法的形式明确了我国的根本政治制度和基本政治制度;(2)为社会主义改造和建设提供了法律保障;(3)初步奠定了我国法治建设的基础。第二阶段:恢复完善阶段【学生活动】在梳理20世纪80年代的法治成就和意
10、义的基础上,思考“八二宪法”在结构顺序上所作出的调整及其调整的原因。【情境呈现3】两部宪法的结构顺序。【设计意图】通过比较可以发现1982年宪法把“公民的基本权利和义务”放在“国家机构”之前。通过课堂互动,让学生理解这一变化的背后是有法理依据的:先有公民的权利,然后根据公民的授权产生国家机构。这一调整说明国家对保障公民享有宪法规定的公民权利的高度重视,我国的法治建设进入了新的发展时期。第三阶段:建设社会主义法治国家【学生活动】在梳理世纪之交的法治成就和意义的基础上,思考从“法制”到“法治”这一字之改的认识。【设计意图】通过讨论这一字之改,认识“依法治国,建设社会主义法治国家”对于中华民族伟大复
11、兴的意义。可先从“词源”的角度先进行解读,“法制”是法律制度的简称,“法治”是法律统治的简称,是一种治国原则和方法,是对于“人治”而言的。再从“本质”的角度进行理解:法制的本质是一个国家从立法、执法、司法等方面都有比较完备的法律和制度;法治的本质是一个国家任何机关、团队和个人,都严格遵守法律和依法办事。通过由浅入深地解读,使学生理解从“法制”到“法治”的历史进步性。第四阶段:全面依法治国新阶段【学生活动】梳理中共十八大以来的法治成就,列举出“立法全方面回应民生关切”的具体事例。【设计意图】通过这一问题,让学生调动“跨学科”的知识,进一步理解中国特色社会主义法律体系的形成,使我国在各方面都有法可
12、依,推动了我国社会主义制度的不断自我完善和发展。 过渡:法制建设为依法治国及法治建设奠定了基础,全面依法治国是国家治理的一场深刻革命。而社会主义精神文明建设是现代化建设的重要目标和重要保证。学习任务二:社会主义精神文明的建设成就及其作用【总思路】采用年代尺与情境材料相结合的方式,使学生加深对各个时期社会主义精神文明建设的成就的理解。第一阶段:革命与建议时期【学生活动】概括革命与建设时期(1949-1978年)以来的精神文明成就和意义,分析涌现出大批英模人物的时代背景。【情境呈现】中外历史纲要(上) 第27课社会主义建设在探索中曲折发展中关于时代精神的相关内容。(见右图)设问:结合所学,指出在社
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