2018新人教版一年级语文上册教案【七八单元】.doc
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1、第七单元 课文(三)第9课明天要远足教学目标:一、日积月累(教学重点)(一)重点字词。 1.应会读字:睡 那 海 真 老 师 吗 同 什 才 亮2.趣味识字(字理识字):编字谜大马开口说话(吗)每天三滴水(海)常规识字 比一比:真(真好)直(直线)亮(明亮)-高(高兴)才(天才)-木(木头)加一加 氵+每=海亻+十=什3.易读错字: 平舌音: 才ci 翘舌音:睡 shu真zhn 师sh 什shn 整体认读音节:师sh4.多音字: 地5.应会写字:才 明 同 学(1)写正确: 才 明 同 学指导书写的字:“明”右边撇为竖撇向“日”下伸,横折钩稍内收。才:笔顺为横,竖勾 撇。注意最后一笔不能写成提
2、。横写在横中线上方,竖勾偏右,撇较长。学:秃宝盖稍宽,“子”的弯钩宜有力,横是主笔宜长。同:外框折处顿笔,被包部分宜靠上。 6.需要重点积累的词语:睡不着 那边 大海 真好 老师 好吗 同学 什么 才能 天亮 (二)重点读背内容:能用普通话正确流利。朗读课文二、理解运用:1有感情朗读课文。2朗读诗歌。讨论,你有过这样的心情吗?和同学讨论一下。教学重点:识字,写字,积累词语,朗读课文,并背诵教学难点:识字写字,理解诗歌内容,并能交流你有过这样的心情吗?和同学讨论一下。课前准备1制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)2预习课文,拼读生字,自主朗读课文。(学生)课时安排:2课时。教学过程第一课时一
3、、激趣导入,揭示课题1小朋友们,秋天的时候,我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?(郊游、登山)如果明天你要去郊游,你的心情会怎样?你会想些什么呢?2今天老师给你们带来一首儿歌明天要远足。师板书课文题目,生齐读课文题目。学习“明”字:后鼻音,音节是mng,左右结构;用加一加的方法识记:日月明。或者结合字义巧记:日月同辉明。可以组词:明天。引导学生理解“远足”。师问:“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)3读了课文题目,你想知道什么?生2:他去远方干什么?二、初读课文,整体感知1教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。2同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。提出读文
4、要求:(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)把这首儿歌读通顺。(3)用笔圈出本课需要认识的生字。3指名读文,其他同学想一想:这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?4她都想到了什么?(完成活动设计卡,小组内交流。)三、细读课文,随文识字1读文识字。(1)指名读第一小节。思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)课件出示“睡”字,介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁的字,通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。(2)小作者睡不着觉,首先想到了什么?(大海)认读“海”字,引导学生运用字谜记字法识记:每天都有水。(3)小作者
5、想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?认读“那”字,组词:那里;“那”的反义词是“这”。(4)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)识记“老”字。你能用“老师”说一句话吗?(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信)你是从哪个词看出来的?预设:(生:真的)学习“真”字,强调里边有三横。(生:从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。(7)指导朗读。“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。学生
6、练读。2巩固生字。(1)开火车读学过的生字:睡、海、那、老、师、真、吗。(2)说出下面的部首的名称,并说出带有下面部首的字。(课件出示)目()耂()3练习有感情地朗读这一小节。同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。四、课后小结,激发探究这节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,知道了小作者要去远足,因兴奋,想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。第二课时一、复习引入,温故知新1上节课我们了解了明天要远足这首小儿歌的主要内容,并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片,指名认读:
7、睡、那、海、真、老、师、吗。2小作者除了想到大海外,还想到了什么呢?这节课我们继续学习课文。设计意图:复习巩固所学知识,为进一步学文做了铺垫。二、细读课文,悟文识字1学习第二小节。指名读,思考:(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)(2)你见过的云都是什么样的?预设:生1:我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。生2:我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。生3:我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。)师问:“洁白”是什么意思?(很白很白。)“柔软”是什么意思呢?(软软的,摸上去很
8、舒服。)同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白)(4)相机指导朗读。小作者和你们有一样的感受,一样的心情。这么美丽可爱的白云,太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的)学习“同”字,认识“冂”(同字框)。组词:同学。“同”字是半包围结构。学习“学”字,上下结构,下面是“子”,组词:学习。2学习第三小节。指名读,思考:小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?(着急)(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候,才天亮呢?)学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻十什),用数笔画的方法记住“才”,用“比一比”的
9、方法记住“亮”(与“高”对比)。引导学生找出“亮”的反义词,从而理解“亮”的意思。(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?(3)除了着急,你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“”,它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。(5)在前面的两个小节中,也出现了这个“唉”,同学们也试着读一读。(生读文。)哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。(6)小作者
10、是这样急着天亮去(远足),她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。(7)你觉得她的心里还会想些什么?(8)指导学生有感情地朗读全文。三、指导书写1指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。(1)课件出示字的笔顺,学生书写。(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。比如“明”是左右结构的字,左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置,两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字,引导学生观察“学”字在田字格中的位置,要上宽下窄,结构紧凑,上下不分家。(3)教师范写,学生书写。(4)学生临写。(5)反馈
11、交流,展示评议,评选“小小书法家”。2布置作业。小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样,多发挥你们的想象力,也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听,让他们也感受到你的快乐。四、 当堂检测1、看拼音,写生字 Mng tn xu ci 小( )( )( )真是个天( )。2、写笔顺才-同-3、选词填空(1) 老师 (3)海边 (4) 同学 ( ) 带领( )们去( )游玩,同学们很高兴。【板书设计】9明天要远足 老师说 大海 多种颜色 美 学生说 大海 洁白柔软第10课 大还是小教学目标:一、日积月累(一)重点字词:时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服
12、快1.应会读字:时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快2.趣味识字:衣:无人依己:口字有时脾气大,张开大口甩尾巴。得:日头下一寸,两人并肩走。编字谜:洞穴里面有颗牙(穿)3.易读错字: “穿、时、”都是翘舌音;“得”在本课中读轻声。4.多音字:觉jio(睡觉) 觉ju(感觉)5.应会写字:自 己 衣(1)写正确:指导书写的字:“自”字形较窄。撇较短,横折的折要拉直,横间距要均匀。“己”竖弯钩的弯要圆润些。“衣”中的点要居中写在竖中线上,捺起笔低于撇并与撇相接。6.需要重点积累的词语:希望 时候 按钮 鞋带 觉得 雷声 衣服 自己(二)重点读背内容:能用普通话正确流利。朗读课文二、理解运用1
13、、有感情朗读课文。2、朗读课文。讨论,你有过这样的心情吗?和同学讨论一下。(二)重点问题:1.课后题2.学生课前预习中质疑提出的问题。三、情感体验:教学重难点:1、认识11个生字,会写3个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解“我“什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。3、懂得只有自立的时候才算真的长大了的道理。课前准备1制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)2借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字。(学生)课时安排:2课时。教学过程第一课时一、激趣导入,引出课题,启发质疑1出示字卡“大”。师:同学们,请大声地读这个字。(生读:大)师:上课时,回
14、答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)2出示字卡“小”。师:请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读。(生读:大小)3质疑:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)师:有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习大还是小。(板书课文题目)4读了课文题目,你有什么疑问?(师生梳理出主要问题)5自主探究学习。教师出示自探提示一。温馨提示一:(1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。把词语读正确,句子读通顺。(2)拼
15、读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。6根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。二、初读课文,学习生字检查自主学习情况。(1)我会读课件出示词语:时候觉得穿衣服自己很小快点儿(注:“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)指名开火车朗读,师生正音。齐读。自主选择一个词语说一句话。去掉拼音指名读,齐读。(2)我会认这些词中有些生字需要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,你还能认出它们吗?课件出示生字,指名读。时候觉得自己很穿衣服快识记生字:接下来在小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流,教师在各组中
16、巡视,解答疑难。)我来考考大家:“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)这是我们的识字办法之一编谜语,猜谜语。接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。指名认读,齐读。三、写字指导(自、己)1交流谈话。师:你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字。(课件出示田字格里的生字:自、己)师:听,这两个字宝宝在说悄悄话呢!它们正在问大家:“我们有相似的地方,你们发现了吗?”(发现了,它们都是独体字)2教师示范书写,
17、学生观察,跟着书写。3学生描红、写字,教师指导点拨。4展示评价。四、再次朗读,解决问题1认识了这些字宝宝,并写了两个生字。教师出示自探提示二。温馨提示二:(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出相关语句。(2)练习读好这些句子,为朗读展示做准备。2学生先自由读课文,画出相关语句,然后在小组内展示朗读。教师巡视。3指名展示朗读。五、再次质疑师:课上到这里,请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗?预设:(1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?(2)“我”到底是大还是小?师:这两个问题特别值得我们研究,下节课,我们再继续。六、课堂总结1说说自己
18、的收获。2学生谈收获。第二课时一、复习回顾,质疑导入1课件出示词语。时候觉得穿衣服自己很小快点儿(1)指名读。用“自己”说一句话。(2)开火车读。(3)小组比赛读。2回顾问题。师:请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?(1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?(2)“我”到底是大还是小?3出示自探提示。围绕这两个问题,仔细读课文完成下面两个问题:(1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“_”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?(2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?二、精读感悟,解决疑惑1
19、根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。2汇报交流,相机引导。(1)“我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”“我”觉得自己很小的原因是什么?你有过这样的感觉吗?(2)“我”觉得自己“很大”。“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴)请你高兴地读一读这句话。(3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。三、写字指导1课件出示田字格里的生字:衣。请你用喜欢的方式读一读。(学生用
20、喜欢的方式读生字,教师评价学生朗读情况。)你是用什么方法认识这个生字的?预设:“衣”字可以用字理识字法记忆,也可以用数笔画的方法记忆。2书写生字。(1)同学们观察一下,这个生字的结构是怎样的?(“衣”是独体字。)(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置,好吗?(教师示范书写,学生观察,跟着书写。重点强调笔顺,要先撇后捺。)(3)学生描红、写字,教师指导点拨,提示书写姿势。(4)展示评价。四、总结,再次质疑1此时你能解答一下课前的两个问题吗?(指名解答)2你还有什么疑问吗?问题预设:“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?启发表达:“我”希望自己不要长大,是因为
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