《高等教育学》第三章高等教育的几个理论问题.ppt
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1、高校教前培高校教前培 高等教育学 熊 华 军 西北师范大学教育学院副教授 Email:nwnuxhj Tel:15293124408 QQ:284290006 第三章 高等教育的几个理论问题 第一节 社会本位与个人本位 是两种不同的教育价值观的选择,是两 大教育功能在教育价值观上的反映。 社会本位论强调社会需求,忽视个人需 要。个人本位论强调个人需要,忽视社 会需求。 从思想和文化发展史看,一个民族、一 个国家的教育是这两种价值观的融合。 通才教育是一种通识教育,其目的是为了培养具有高尚情 操,有高深学问,有高级思维,有自我激励,自然发展的 人才。它实行的是一种博雅教育,注重理智的培养和情感
2、的陶冶。概括起来,通才教育具有四个明显的特征:知识 的基础性和经典性;内容的综合性和广泛性;教育形式的 多样性和灵活性;过分通博,学科的深入发展受影响。经 典性知识与实际生活相脱离。 专才教育是指培养专门人才的教育。专才教育的目的是通 过系统地讲授某一学科专门知识,培养掌握一定专业知识 ,同时具备一定专门技能的人才。专才教育具有四个特征 :主要是通过分科进行,培养的人才短期内具有不可替代 性;教学内容与社会生产和生活紧密联系,偏重应用;比 较注重学生实际工作能力的培养,学生在毕业之后能较快 适应社会的需要;在专业划分过细的情况下,片面强调职 业教育,会造成学生知识面狭窄,并影响其后期发展。 第
3、二节 通才教育与专才教育 通才教育是一种通识教育,或称博雅教 育实施宽口径、适应性强的教育; 专才教育,则相反。在现实中,没有纯 粹的通才与专才教育,二者联系很紧密 。 专才教育以一定的基础学科知识为基础, 基础不扎实,专业训练难以深入。反之, 博而不约,博而不专,也很难攀上科学的 顶峰。 第三节 英才教育和大众教育 美国著名的教育社会学家、加利福尼亚大学伯克 利分校公共政策研究生院教授马丁特罗(Martin Trow,1926-)博士,以战后美国和西欧国家高等教 育发展为研究对象,探讨了这些国家高等教育发 展过程中量变与质变的问题,接连撰写了从大 众高等教育向普及高等教育转化的思考(1970
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