教你如何删除系统自带软件!.doc
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1、. 教育统计学 教育统计与测量教育科学一门分支学科。它是将统计与测量学原理和方法应用于教育实践和研究领域而形成的一门应用性教育学科。属于工具性学科,具有基础性地位。 第一节 什么是教育学 一、什么是教育统计学教育统计学是运用数理统计的原理和方法,研究教育问题的一门应用科学。它的主要任务是研究如何搜集、整理、分析由教育调查和教育试验所获得的数字资料,并以此为依据,进行科学推断,揭示教育现象所蕴含的客观规律。 例:我们可以通过调查把握近五年来某地区小学教师学历达标的比例、逐年变化的情况。通过调查我们也可以了解学校各种设施逐年改善的情况,了解学生的升学率、辍学率等等。 教育统计学与教育调查、教育试验
2、的关系: 教育调查与教育试验会提出具体的研究任务,解决具体的问题。而教育统计学主要是对数据进行分析和处理。如果统计学不与一定的调查和试验联系起来,研究者就不知自己在干什么,说明什么问题。反过来,调查和试验不与统计联系起来,则它们会是杂乱无章的,这样教育的规律就显示不出来。 二、教育统计学的内容从具体应用的角度来分,可以分成:1.描述统计。就是对已获得的数据进行整理、概括,显现其分布特征的统计方法。2.推断统计。根据样本提供的信息,运用概率理论进行分析论证,在一定可靠程度上,对总体分布特征进行估计、推测,这种统计方法称为推断统计。其内容包括总体参数估计和假设检验两部分。 第二节学习教育统计学的意
3、义 首先,统计学是教育科学研究的工具。如教育者对随机因素的处理。 其次,是提高专业素养、专业水平的需要。如可以帮助你阅读大量统计说明的资料,否则就不能理解别人的研究。 再次,提高教育实际工作的效率和科学性。可以帮助了解现有的教育管理,从而在此基础上制定新的计划,提高教育实际工作的效率和科学性。同时,还可不断发现问题,提出调整的方法和方案,因而能够提高工作效率。最后,是科学训练的需要。可以学会科学研究所需的推理和逻辑的能力训练。第三节统计学中的几个基本概念一、随机变量试验结果数值不是恒定不变的量,我们把它称为变量。和它相反的量叫做常量,即数值保持恒定的量。表示随机现象各种结果的变量称为随机变量。
4、统计处理的变量都是随机变量。一般用X、Y、Z表示。 具有以下三个特性的现象,称为随机现象。第一,一次试验有多种可能结果,其所有可能结果是已知的。第二,试验之前不能预料哪一种结果会出现。第三,在相同的条件下可以重复试验。随机现象的每一个结果叫做一个随机事件。二、总体和样本总体是我们所研究的具有某种共同特征的个体的总和。比如我们要了解全国初中生的英语水平,只有具有“全国的”“初中生”“英语”这些共同特征个体才构成一个总体。总体中的每个单位称为个体。 总体和样本的分类: 总体可以分为两种,一种为有限总体,另一种叫做无限总体。当总体所包含的个体数目有限时,这一总体称为有限总体。而总体所包含的个体数目无
5、限时,则称为无限总体。 样本种包含的个体数目称为样本的容量,一般用n表示。样本中个体数目大于30称为大样本,等于或小于30称为小样本。 总体和样本的关系:具有相对性,即在一定的条件下可以相互转换。比如我们想研究目前南阳师院在校大学生的外语水平,那么目前在校大学生就可以构成一个整体。如果现在想研究全国大学生的外语水平,那么南阳师院在校大学生就是全国范围内的一个样本。在这种情况下,总体就变成样本。 总体,样本,与研究的目的相联系。 三、统计量和参数 样本上的数字特征是统计量。也就是说,根据教育调查或试验获得的数据所计算出来的能够描述这组数据各种特征的数量是统计量。 总体上的各种数字特征是参数。也即
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