人教版高中语文《《物种起源》绪论》设计方案.doc
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1、镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术实践活动教学设计方案教学目标分析(结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标):知识目标:对说明文的阅读和写作进行梳理与强化。能力目标:能够针对相应的问题筛选信息,能够把握文章及文段关键句,鉴赏语言的特点。情感目标:通过了解科学家的工作方式甚至思维特点,了解科学家的精神品质,使学生对科学的人文精神有个感性的认识,从而对自身的学习有所启迪。学习者特征分析(结合实际情况,从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述):学生进入高二,在学习能力要求方面,已经基本摈弃了初中的直观感知,向高中的理性分析和感情体验过渡。学生的学习习惯,需要从以前的一问一
2、答的点对点思维,向一问多答的线性思维发展。所谓的标准答案,只是学生的过去获得;高中学生应该有发散性思维,有自己个人的见解;能够自主地发表自己的意见,是高中生的必备能力。高中生的心理特征,在初中感性认识和思维的基础上,向理性认识和思维发展。学生的欣赏水平、个人爱好以及很多其他元素,都决定了高中生的心理在真善美的基础上,对社会现实有着更多的分析,对美的追求,使得学生对人性的本质有一定的思考。教师的文学导向,理性分析,对学生有着积极的作用。高中生的知识结构,是在初中的文字分析、语句分析的基础上,向文本分析、情感思维方向发展。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,进行训练培养。教学过程(
3、按照教学步骤和相应的活动序列进行描述,要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境):一、课前预习(学生检索有关资料、阅读文章,进行思考 网络、工具书等)二、课堂研习(师生以文本为依托,进行三个维度的交流、训练 多媒体投影、班级分组讨论)学生活动1 问题设计学生分小组查找资料,解答一下问题:1、了解达尔文的生平,了解其对世界的贡献。2、“进化论”是什么,有什么深远的影响?3、物种起源的内容是什么?有什么积极意义?学生活动2 问题设计1、思考:“绪论”和“序言”有什么区别?2、速读课文,划出各段的关键语句。 理清文章结构,概括各段的段意。3、作者在课文里表达的基本观点是什么?学生活动3 问题设计分
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