《当代社会学理论》课件第六章教育社会学理论及其当代发展.pptx
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1、第六章第六章 教育社会学理论及其当代教育社会学理论及其当代发发展展【章节概述章节概述】第一节 社会学理论的教育学溯源 第二节 教育社会学的主要理论取向 第三节 当代“新”教育社会学及其理论趋势 第四节 教育社会学研究的理论范式及其演进 第五节 对当代教育社会学理论的总结及评价【章节概述章节概述】教育社会学,顾名思义,就是依据社会学的视角来研究教育的一门学科。正如任何一门新的学科理论都是为了适应人们某一社会生活领域的具体需要而产生的,都是随着人们对这一学科认识的不断深入而逐渐形成的,教育社会学理论也是随着人们对教育与社会相互关系的认识深化而逐渐形成并发展起来的。具体而言,教育社会学是在教育学和社
2、会学这两门学科的基础上发展而来的,是研究教育与社会的关系的一门学科,其研究内容多来自教育领域,而理论方法则多借助于社会学。【章节概述章节概述】本章将从教育社会学诞生的历史渊源出发,详细阐述教育社会学的主要理论脉络、发展趋势及研究范式等内容,以帮助读者了解教育社会学的发展脉络和主要理论流派,并从中体会当代教育社会学理论所蕴含的独特魅力。第一节第一节 社会学理论的教育学渊源社会学理论的教育学渊源1903学科地位正式确立1917正式出版教材1923美国教育社会学研究协会成立,并出版年鉴1928正式出版专业杂志1949现代教育社会学正式确立一、一、教育教育社会学的诞生的历史背景与思想渊源社会学的诞生的
3、历史背景与思想渊源历史背景思想渊源一、一、教育教育社会学的诞生的历史背景与思想渊源社会学的诞生的历史背景与思想渊源(一)历史背景(一)历史背景近代资本主义工业化社会的产物工业生产领域对教育的需求日益增大;价值-规范文化对教育的需求日益复杂;社会矛盾的计划导致一系列新的和教育相关的社会问题产生,引起教育学家和社会学家的关注。一、一、教育教育社会学的诞生的历史背景与思想渊源社会学的诞生的历史背景与思想渊源(二)思想渊源(二)思想渊源教育学与社会学的相关理论:以“社会本位论”为主社会教育学派文化教育学派民主教育学派教育科学派环境教育学派早期社会学家对于教育的社会作用的重视孔德马克思沃德二、二、“教育
4、教育”的古典社会学理论渊源的古典社会学理论渊源孔德社会静力学、社会动力学斯宾塞社会进化论涂尔干人的社会化理论韦伯解释主义教育社会学二、二、“教育教育”的古典社会学理论渊源的古典社会学理论渊源(一)孔德的社会静力学与社会动力学(一)孔德的社会静力学与社会动力学实证主义社会学社会静力学社会秩序与社会关系社会动力学智力发展三阶段理论神学阶段形而上学阶段科学阶段二、二、“教育教育”的古典社会学理论渊源的古典社会学理论渊源(二)斯宾塞的社会进化论(二)斯宾塞的社会进化论社会进化论社会有机论二、二、“教育教育”的古典社会学理论渊源的古典社会学理论渊源(三)涂尔干的人的社会化理论(三)涂尔干的人的社会化理论
5、人的社会化教育是社会学的重要组成部分教育的功能社会化社会整合功能选择功能道德教育道德伦理对社会的统合作用以道德权威约束个人,完成个人的社会化二、二、“教育教育”的古典社会学理论渊源的古典社会学理论渊源(四)马克思(四)马克思韦伯的解释主义教育社会学韦伯的解释主义教育社会学解释主义教育社会学教育与社会的关系支配社会学领域的教育类型论精神感召权威:强调培养特殊个人才干及品质传统权威:强调英才培养及传统人文教育法定权威:强调培养专业人才的专业教育教育的选择功能三、教育社会学理论的后续发展三、教育社会学理论的后续发展社会功能文化学派结构功能主义学派冲突学派第二节第二节 教育教育社会学的主要理论取向社会
6、学的主要理论取向一、功能取向的教育社会学理论一、功能取向的教育社会学理论涂尔干的教育社会学思想帕森斯的结构功能主义理论默顿的“中层理论”的教育蕴义一、功能取向的教育社会学理论一、功能取向的教育社会学理论(一)(一)涂尔干的教育社会学涂尔干的教育社会学思想思想主要著作:教育与社会学、道德教育论教育思想演进主要思想:教育与社会无法分割,教育促进社会的延续;教育的任务是培养社会所需的理想成人,使其在宗教、道德、民族传统和集体意识方面符合社会期待。学校教育的功能:智识功能、政治功能、社会功能和经济功能。一、功能取向的教育社会学理论一、功能取向的教育社会学理论(二)帕森斯的结构功能主义理论(二)帕森斯的
7、结构功能主义理论主要著作:当代社会制度、作为一种社会体系的班级主要思想:班级社会体系的社会化和选择功能;AGIL模式和学校教育的功能交换。适应(A)经济资源达到目标(G)政治目标维持模式(L)价值观整合(I)规范一、功能取向的教育社会学理论一、功能取向的教育社会学理论(三)默顿的(三)默顿的“中层理论中层理论”的教育蕴义的教育蕴义主要思想:强调经验功能主义的重要性,反对创建宏大的、排斥经验现象的分析框架;建立中层理论研究范式;“显功能”、“隐功能”;“正功能”、“负功能”。二二、冲突取向的教育社会学理论、冲突取向的教育社会学理论韦伯的教育社会学思想沃勒的“教学社会学”思想鲍尔斯、金提斯的“新马
8、克思主义冲突论”阿普尔的主要教育思想二二、冲突取向的教育社会学理论、冲突取向的教育社会学理论(一)韦伯的教育社会学思想(一)韦伯的教育社会学思想主要思想:从冲突论的社会学观看待和解释教育:社会成员间的利益冲突反映在教育观念与具体的教育过程中。基于科层制的选择功能分析教育制度与社会结构的关系。以西方近代理性化发展为目标,分析东方(尤其是中国)传统、希腊传统及近代西方教育目的之发展趋势。二二、冲突取向的教育社会学理论、冲突取向的教育社会学理论(二)沃勒的(二)沃勒的“教学社会学教学社会学”思想思想主要著作:教育社会学主要思想:以冲突为基础勾勒出学校内部人际关系的总体状况。教师的权威来自制度化的力量
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