《儿童装饰画》课件第五章儿童故事绘本创编.ppt
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1、儿童故事绘本创编苏州大学出版社“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第五章 儿童故事绘本创编第一节第一节 独幅儿童画创编独幅儿童画创编“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第五章 儿童故事绘本创编本章学习目标本章学习目标教学重点:教学重点:本章教学重点是了解儿童故事绘本创编、儿童画的艺术特色;掌本章教学重点是了解儿童故事绘本创编、儿童画的艺术特色;掌握儿童画的造型特点、儿童画人物的表现方法和步骤;设计儿
2、童画人握儿童画的造型特点、儿童画人物的表现方法和步骤;设计儿童画人物的动作图及儿童画创编的作画方法和步骤。物的动作图及儿童画创编的作画方法和步骤。知识目标:知识目标:1.本章教学重点是了解儿童画的形成和发展、儿童画的艺术特色;本章教学重点是了解儿童画的形成和发展、儿童画的艺术特色;2.掌握儿童画的造型特点、儿童画人物的表现方法和步骤;掌握儿童画的造型特点、儿童画人物的表现方法和步骤;3.设计儿童画人物的动作图及儿童画创编的作画方法和步骤。设计儿童画人物的动作图及儿童画创编的作画方法和步骤。故事是幼儿教育教学中不可缺少的内容。以绘画的故事是幼儿教育教学中不可缺少的内容。以绘画的形式表现幼儿故事,
3、能让幼儿更加深刻地理解故事中的形式表现幼儿故事,能让幼儿更加深刻地理解故事中的意蕴,因此,幼师生儿童画创编的技能不可忽视。意蕴,因此,幼师生儿童画创编的技能不可忽视。所谓创编,是运用各种装饰性技法对借鉴的绘画形所谓创编,是运用各种装饰性技法对借鉴的绘画形象资料进行创造性地改编。而创作,是通过选择、加工、象资料进行创造性地改编。而创作,是通过选择、加工、提炼来塑造形象,是一种独立的、高级形态的创造活动。提炼来塑造形象,是一种独立的、高级形态的创造活动。至于创意,既可以理解为至于创意,既可以理解为“创造性的想法创造性的想法”,也可以理,也可以理解为解为“创造性的思维活动创造性的思维活动”,即产生新
4、思想、新见解的,即产生新思想、新见解的思维活动过程,力求在变中出新意。思维活动过程,力求在变中出新意。“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编幼师生在儿童画创编时,首先要明白创编的本幼师生在儿童画创编时,首先要明白创编的本质。有创意的构思,是创编的前提,并在表现中不质。有创意的构思,是创编的前提,并在表现中不断丰富自己的技法,这就要求幼师生平时强化绘画断丰富自己的技法,这就要求幼师生平时强化绘画基本功,不断提升对儿童画的认知和表现水平。其基本功,不断提升对儿童画的认知和表现水平。其次也要了解儿童画创编的主要形式有两种主要形式
5、次也要了解儿童画创编的主要形式有两种主要形式有:有:1、根据已给的人物或者动物资料进行创编;、根据已给的人物或者动物资料进行创编;2、根据故事或儿歌的内容进行创编。、根据故事或儿歌的内容进行创编。“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编一、主体形象的表现一、主体形象的表现主体形象要童趣化、生动化。主体形象要童趣化、生动化。首先,我们表现的内容是给幼儿看的,在童趣化的造型背景下,可首先,我们表现的内容是给幼儿看的,在童
6、趣化的造型背景下,可爱是角色的要求。爱是角色的要求。其次,主体形象是否突出,关键看它在画面中所处的位置和大小。其次,主体形象是否突出,关键看它在画面中所处的位置和大小。“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编一、主体形象的表现一、主体形象的表现“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编二、构图设计特点与要求二、构图设计特点与要求(一)构图合理饱满,注意主体形(一)构图合理饱满,注意主体形与非主体形间的相互关联。装饰性绘画,与非主体形间的相互关联。装饰性绘画,
7、在组合时要注意画面的疏密对比,表现在组合时要注意画面的疏密对比,表现非主体形象时,可适当简单一些,从而非主体形象时,可适当简单一些,从而烘托出主体形象。烘托出主体形象。“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编二、构图设计特点与要求二、构图设计特点与要求“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编二、构图设计特点与要求二、构图设计特点与要求(二)构图标新立异,注重(二)构图标新立异,注重远中近空间层次的营造。远中近空间层次的营造。“十三五十三五”系列规划教材系列
8、规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编二、构图设计特点与要求二、构图设计特点与要求“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编三、独幅儿童画创编图稿的范例三、独幅儿童画创编图稿的范例(一)小蝌蚪找妈妈(二)动物冬眠(三)能干的妈妈(四)小马过河(五)青蛙的礼物(六)小兔音乐会(七)冬日(八)海底世界(九)秋天的故事(十)我们一起去春游“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编四、色彩设计的要素四、色彩设计的要素首先,应了解
9、装饰色彩的基础知识,明白每一种颜色产生的特有情感,首先,应了解装饰色彩的基础知识,明白每一种颜色产生的特有情感,还应知道色彩没有固定的规则,可运用交叉对比,使颜色产生更多的可能性。还应知道色彩没有固定的规则,可运用交叉对比,使颜色产生更多的可能性。比如色彩的冷暖就是相对的。比如色彩的冷暖就是相对的。色彩运的目的是为了表达情感。而色彩的情感则发生在人与色彩之间的色彩运的目的是为了表达情感。而色彩的情感则发生在人与色彩之间的联想和心理感应中。人类在感知客观事物时都离不开以往的印象和经验,因联想和心理感应中。人类在感知客观事物时都离不开以往的印象和经验,因此,由色彩产生的联想又可以分为两钟,即具体联
10、想和意义联想。具体联想此,由色彩产生的联想又可以分为两钟,即具体联想和意义联想。具体联想就是人们看到某个色彩所联想到的相应的具体其他事物(如由红色联想到火就是人们看到某个色彩所联想到的相应的具体其他事物(如由红色联想到火焰)。意义联想则是由具体联想所联想到的(如由红色联想到火焰,由火焰焰)。意义联想则是由具体联想所联想到的(如由红色联想到火焰,由火焰联想到热烈,那么热烈则为红色的意义联想)。由具体联想和意义联想共同联想到热烈,那么热烈则为红色的意义联想)。由具体联想和意义联想共同产生的意蕴就可以在绘画创作中很好的传达情感。产生的意蕴就可以在绘画创作中很好的传达情感。如:如:红色一具体联想红色一
11、具体联想:太阳火焰、红族、节日、彩假假号,鲜血太阳火焰、红族、节日、彩假假号,鲜血 意义联想意义联想:热烈、激情革命、激奋,县庆力量危度暴力热烈、激情革命、激奋,县庆力量危度暴力橙色一具体联想橙色一具体联想:夕阳、灯光、光芒稻谷夕阳、灯光、光芒稻谷 意义联想意义联想:温暖热情、辉煌、富丽、活跃旺盛、成熟温暖热情、辉煌、富丽、活跃旺盛、成熟黄色一具体联想黄色一具体联想:阳光、柠檬阳光、柠檬 香蕉迎春花秋菊香蕉迎春花秋菊 意义联想意义联想:光明、希望、明快高贵、快乐光明、希望、明快高贵、快乐绿色一具体联想绿色一具体联想:花草树木、青山碧水春天花草树木、青山碧水春天 意义联想意义联想:青春、生命、和
12、平、生长、希望、安定、幽远、凉爽青春、生命、和平、生长、希望、安定、幽远、凉爽蓝色一具体联想蓝色一具体联想:天空天空、海洋、远山阴影、海洋、远山阴影 意义联想意义联想:深远、沉静理智、神秘、冥想、素雅、清爽深远、沉静理智、神秘、冥想、素雅、清爽紫色一具体联想紫色一具体联想:葡萄葡萄 茄子紫藤茄子紫藤 意义联想意义联想:高贵神秘、矛盾、消沉不安、忧郁高贵神秘、矛盾、消沉不安、忧郁具体来说,在色彩的运用中,要将幼儿熟知的已形成印象的物象色彩进行原色的具体来说,在色彩的运用中,要将幼儿熟知的已形成印象的物象色彩进行原色的客观表现。如大象的固有色是灰色,色彩非常鲜明,如果主观将其变化,在幼儿看来客观表
13、现。如大象的固有色是灰色,色彩非常鲜明,如果主观将其变化,在幼儿看来就不是大象了。就不是大象了。总之,在进行色彩设计时,一定要根据画面中的形象进行相互衬托的色彩处理。总之,在进行色彩设计时,一定要根据画面中的形象进行相互衬托的色彩处理。既要符合幼儿的色彩心理,又要使色彩与形象相结合,做到色彩搭配合理,色调鲜明。既要符合幼儿的色彩心理,又要使色彩与形象相结合,做到色彩搭配合理,色调鲜明。“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编四、色彩设计的要素四、色彩设计的要素“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材
14、全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编四、色彩设计的要素四、色彩设计的要素“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编四、色彩设计的要素四、色彩设计的要素“十三五十三五”系列规划教材系列规划教材 全国学前教育专业系列教材全国学前教育专业系列教材第一节独幅儿童画创编五、表现手法的运用五、表现手法的运用儿童画创编的媒介是多种多样的,表现技法丰富,除了水粉、彩色铅笔、儿童画创编的媒介是多种多样的,表现技法丰富,除了水粉、彩色铅笔、水彩笔、油画棒外,还有照片、拼贴以及电脑制作等。在创编儿童画时,应水彩笔、油画棒外,还有照片、拼贴以
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