《学前儿童社会教育与活动指导》课件第10章.pptx
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1、第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预第一节认识学前儿童社会问题行为第一节认识学前儿童社会问题行为第二节学前儿童社会问题行为的影响因素第二节学前儿童社会问题行为的影响因素第三节学前儿童社会问题行为的干预方法第三节学前儿童社会问题行为的干预方法第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预知识结构图知识结构图第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预第一节认识学前儿童社会问题行为第一节认识学前儿童社会问题行为一、问题行为与正常行为一、问题行为与正常行为问题行为是一种既不利于他人又不利于自己的行为。问题行为在学前儿童发展过程中普遍存在,甚至反复发生。这种行
2、为常常导致学前儿童行为和情绪异常,既影响他人发展,又影响自身发展。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预(一一)问题行为的含义问题行为的含义问题行为实际上就是行为问题,也称为行为异常、行为障碍、偏差行为等,主要是指在学前儿童中出现的妨碍个性良性发展、智能正常发展、身心健康成长或给家庭、学校、社会带来麻烦的一系列行为。简而言之,问题行为就是偏离社会正常要求或个体正常发展的行为。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预(二二)问题行为的层次问题行为的层次问题行为可依据其严重性划分为三个层次:第一层为不良行为习惯;第二层为社会适应不良;第三层为反社会性。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干
3、预(三三)学前儿童问题行为及表现学前儿童问题行为及表现1.学前儿童问题行为的概念学前儿童问题行为的概念学前儿童问题行为是指妨碍学前儿童身心健康发展和良好品德的形成,给家庭、幼儿园乃至社会带来麻烦的行为。2.学前儿童社会问题行为的表现学前儿童社会问题行为的表现学前儿童社会问题行为的一般表现为良好行为不足、行为过度和行为不适当三种类型。(1)良好行为不足。良好行为不足是指人们所期望的行为很少发生或从不发生。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预(2)行为过度。行为过度是指某一类行为出现得过多。(3)行为不适当。行为不适当是指期望的行为在不适宜的情境中产生,但在适宜的条件下却又不发生。第 10
4、章 学前儿童社会问题行为及其干预(四四)学前儿童正常行为的标准学前儿童正常行为的标准行为是指受思想支配而表现出来的外表活动。学前儿童正常行为的标准主要包含以下几方面。1.能学会表达与控制自己的情绪2.行为与年龄相符3.能正确处理与同伴的关系,解决冲突4.在日常生活中能够遵守纪律,理解奖惩的意义5.行为要与社会文化背景相适应第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预二、学前儿童社会问题行为的类型二、学前儿童社会问题行为的类型学前儿童社会问题行为的表现形式多样,成因也非常复杂,研究学者对它的认识也不尽相同。为了更好地学习和认识学前儿童的社会问题行为,我们需要了解不同的学者按不同的标准对学前儿童的社
5、会问题进行的分类。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预(一一)不同研究学者对学前儿童社会问题行为的分类不同研究学者对学前儿童社会问题行为的分类西方学者威克曼将学前儿童问题行为分为两类:一类是诸如不遵守纪律、不遵循社会普遍的道德原则等外扰性的问题行为;另一类是诸如社交孤僻、依赖、退缩、抑郁等主要危害学前儿童自身的问题行为。阿肯拜茨将儿童的问题行为分为内隐和外显两种类型。内隐行为即焦虑、抑郁、退缩等情绪问题;外显行为即攻击性、反社会性、过度活动等问题行为。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预西方学者休伊特和詹金斯首先将儿童问题行为分为三类:第一类是不适合社会要求的违纪行为第二类是缺乏社
6、会教养的攻击性行为第三类是过度抑制行为我国学者将问题行为区分为外在化行为和内在化行为。外在化行为主要包括品行问题、攻击和违纪性活动;内在化行为包括神经质、考试焦虑和性回避。左其沛等研究者根据外部情境、内部动因、行为方式及其特点、行为后果、心理活动状态及个性特点、自我评价及体验、性质程度等指标,将问题行为分为四类:品德不良型、过失型、攻击型、压抑型。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预(二二)基于问题行为的表现分类基于问题行为的表现分类综合国内外研究者的观点,学前儿童的问题行为主要分为两大类:外化问题和内化问题。一般来说,学前儿童的社会问题行为主要基于问题行为的表现分为生理性问题行为、心理
7、性问题行为和品德性问题行为三类。1.生理性问题行为生理性问题行为学前儿童生理性问题行为主要与学前儿童的生长发育有关,由发育不成熟或某方面的缺陷导致,通过身体表现出来。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预2.心理性问题行为心理性问题行为学前儿童心理性问题行为主要是由心理方面的原因造成的行为问题,主要表现为以下几种情况,如表 10-1 所示。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预3.品德性问题行为品德性问题行为品德性问题行为是由于接受不良教育而导致的问题行为,这类行为通常会伤害别人或违反道德规范准则,具有一定的道德评判意味。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预三、常见的学前儿童社会
8、问题行为三、常见的学前儿童社会问题行为学前儿童在发展过程中出现的大部分问题行为一般是暂时的,而且主要是在不良的环境和教育影响下形成的。一些不符合社会规范的不良行为,在教师和家长的正确引导和教育下,也是可以逐步矫正的。常见的学前儿童社会问题行为主要有攻击性行为、说谎行为、社交退缩行为、孤独症、多动症等。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预(一一)攻击性行为攻击性行为在我国,学前儿童出现的攻击性行为是当今独生子女人格发展中的主要问题之一。1.攻击性行为理论及其概念攻击性行为理论及其概念班杜拉认为,攻击性行为是一种复杂的事件,对其下定义不仅要考虑到伤害的意图,还要考虑到社会的判断,看究竟哪一种
9、伤害行为称得上是“攻击性行为”。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预综合观点认为,伤害意图、伤害行动和社会评价是攻击性行为概念的三要素,攻击者具有伤害他人的主观意图,目的是直接造成被攻击者的伤害或通过唤起被攻击者的恐惧而达到其目的。攻击性行为又称侵犯性行为,是指当需求得不到满足,或者自己的权利受到损害时,学前儿童出现的身体上的进攻、言语上的攻击等侵犯性行为,主要表现为打、踢、咬、抓、撞、威胁、骂人、羞辱、大声叫嚷、叫喊名字、抢走别人的东西等。攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为,是一种不受欢迎但经常发生的行为。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预新近研究学者一般认为问题行为
10、有两个要点:第一,行为本身既对他人不利,也对自己不利,即行为具有有害性;第二,行为必须是反复发生的,即具有反复发生性。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预2.攻击性行为的类型攻击性行为的类型根据不同的分类标准,可把攻击性行为划分为不同的类型,心理学中较有代表性的分类方法主要有以下几种。1)以行为动机及造成的伤害分类攻击性行为分为敌意性攻击行为和工具性攻击行为。敌意性攻击行为以伤害他人或破坏他人物品为首要目的;如果主要目的不是伤害,而是为了获得他人的关注、某种物品或资源,则属于工具性攻击行为。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预2)以行为的表现形式分类在攻击性行为的表现形式方面,研究
11、者将其划分为主动攻击、被动攻击和间接攻击。(1)主动攻击:由攻击性行为者在未受刺激的情况下主动发起,主要表现为获取物品、欺负或控制同伴等。(2)被动攻击:受到他人攻击或刺激后做出的反应,主要表现为愤怒、发脾气或失控等。(3)间接攻击:无明显的身体接触,通常在攻击者和受害者之间具有某种媒介。此种类型很少发生在学前期。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预3)以行为发生的频率分类攻击性行为分为习惯性攻击行为和偶发性攻击行为。习惯性攻击通常指个体多次发生攻击性行为却由于没有得到有效的控制,而养成习惯,致使攻击性行为经常发生。偶发性攻击行为只是偶然的一两次的行为,大多数学前儿童的攻击性行为属于此种
12、类型。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预3.学前儿童攻击性行为的特点学前儿童攻击性行为的特点学前儿童的攻击性行为与成人不同,有其自身的特点,具体表现为以下几方面:(1)学前儿童攻击性行为频繁,主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架。(2)学前儿童更多依靠身体上的攻击,而不是言语上的攻击。(3)学前儿童的攻击性行为呈现从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势。(4)学前儿童的攻击性行为存在明显的性别差异。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预4.学前儿童攻击性行为的影响因素学前儿童攻击性行为的影响因素学前儿童的攻击性行为受到多种因素的影响,主要包括以下几个方面。1)生物因素2)家庭因素3
13、)幼教机构4)社会因素第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预5.攻击性行为的教育对策攻击性行为的教育对策由于攻击性行为具有危害性和可改变性,我们必须采用恰当的教育措施,预防、控制和矫正学前儿童的攻击性行为。(1)为学前儿童创设良好的生活环境。(2)培养学前儿童的自控能力。(3)引导学前儿童合理宣泄不良情绪。(4)及时纠正学前儿童的攻击性行为。(5)学前儿童教育者坚持赏识教育的原则。(6)通过活动矫治学前儿童的攻击性行为。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预(二二)说谎行为说谎行为说谎行为也是学前儿童常见的一种社会问题行为。1.说谎行为理论及其概念说谎行为理论及其概念说谎是个体有意做出
14、假的陈述并意图使接受者接受这一错误信息的行为。它是一种以欺骗他人为目的,心口不一致的表达方式。从学前儿童的社会性发展来看,说谎属于交际中的问题行为,从学前儿童的心理发展来分析,说谎属于认知活动,反映学前儿童心理理论能力的发展进程。学前儿童说谎在生活中具有一定的普遍性。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预2.说谎行为的类型说谎行为的类型说谎的类型主要有以下几种:(1)想象型说谎。想象型说谎是指学前儿童把想象的东西当成现实,或把事实夸大而表现出的说谎行为。(2)取乐型说谎。取乐型说谎是指学前儿童用谎话捉弄别人,以获得快感的说谎行为。(3)虚荣型说谎。虚荣型说谎是指学前儿童为了炫耀自己而表现的
15、说谎行为。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预(4)模仿型说谎。模仿型说谎是指在成人经常表现说谎行为的示范下,学前儿童模仿成人表现出的说谎行为。(5)侠义型说谎。侠义型说谎是指学前儿童为了保护同伴出现的说谎行为。(6)被迫型说谎。被迫型说谎是指学前儿童为了逃避教师或家长的批评与惩罚而表现出的说谎行为。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预3.说谎行为的产生原因说谎行为的产生原因学前儿童说谎行为的产生原因可从无意说谎、有意说谎两个方面进行分析。1)无意说谎行为无意说谎是指学前儿童分不清自己的想象与现实之间的界线,试图用言语描述某种幻想的东西。无意说谎的原因主要归结为以下几点:(1)儿童
16、满足愿望的心理需求。(2)理解性心理错觉。(3)儿童自信心的萌动。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预2)有意说谎行为有意说谎通常带有明显的欺骗目的。有时,学前儿童说谎是他们推理的产物。有意说谎的原因主要归结为以下几点:(1)开脱责任,逃避惩罚。(2)成人说谎,殃及儿童。(3)取悦老师和家长,想得到关注或表现的机会。(4)追求优越感,满足虚荣心。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预(三三)社交退缩行为社交退缩行为在学前儿童成长的过程中,与他人有良好的人际交往和合作互动,是学前儿童社会性发展的关键,也是其将来适应社会,更好地生活的奠基石。而不愿与人交往,常常表现“独处”的社交退缩行为
17、,则会阻碍学前儿童的社会人际交往,影响他们良好性格的形成。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预1.社交退缩行为的概念社交退缩行为的概念学前儿童的社交退缩是指学前儿童主动脱离同伴群体和不与同伴交往,被同伴排斥和拒绝,并在熟悉的环境下出现的长时间的独处行为。与同伴互动对于学前儿童的社会、情绪、认知和道德发展都起着独特的作用。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预2.社交退缩行为的类型社交退缩行为的类型学前儿童社交退缩行为主要分以下三种类型。(1)安静孤独型。安静孤独型又称主动退缩型,表现为在同伴环境中学前儿童独自游戏或独自进行探究活动的行为。(2)沉默寡言型。沉默寡言型又称为害羞型,表现
18、为跨情境的旁观和无所事事的行为。(3)活跃孤独型。活跃孤独型又称被动退缩型,表现为同伴在场时学前儿童独自一人频繁地喧闹、重复、多动及夸张的戏剧性表演。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预3.社交退缩行为的特点社交退缩行为的特点社交退缩作为学前儿童社会化研究的重要内容,也是学前儿童较常出现的问题。它不仅会影响学前儿童的社会化进程,而且会对学前儿童的健康成长造成深远的影响。社交退缩行为主要有以下特点:(1)胆小、羞怯、害怕;(2)孤僻不合群,适应新环境的能力差;(3)对客观现实常常采取被动或逃避的行为。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预4.社交退缩行为的影响因素社交退缩行为的影响因素
19、学前儿童社交退缩行为的影响因素包括内部因素和外部因素。1)内部因素(1)遗传和生理因素。(2)学前儿童本身的能力素质和实践经验。2)外部因素(1)亲子依恋关系。(2)教养方式。(3)同伴关系。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预(四四)孤独症孤独症1.孤独症理论研究孤独症理论研究孤独症,又称自闭症或孤独性障碍,是广泛性发育障碍的代表性疾病。学前儿童孤独症是一组以某种行为缺陷模式加以界定的发展障碍。学前儿童孤独症是一种大脑广泛性发育障碍疾病,起初被认为是精神分裂症的一个症状,直到 20 世纪 70 年代,才被看作是一种在社交技能、认知和交流等多方面存在障碍的发育障碍疾病。第 10 章 学前
20、儿童社会问题行为及其干预2.学前儿童孤独症的特征学前儿童孤独症的特征(1)对任何一种感觉刺激的反应异常,或迟钝或敏感;(2)发育速度和顺序出现异常;(3)言语性认知及非言语性认知异常;(4)与人、物和事的联系异常。社会交往障碍、言语障碍和重复刻板行为是学前儿童孤独症的主要临床表现,又称“Kanner 三联征三联征”,同时伴有智力异常、感知觉异常、兴趣单调、多动和注意力分散、自伤行为及情绪异常等特征。第 10 章 学前儿童社会问题行为及其干预3.学前儿童孤独症的具体表现学前儿童孤独症的具体表现学前儿童孤独症的具体表现如下:(1)社会交往障碍的具体表现。孤独症学前儿童普遍缺乏社会性互动,缺乏对社交
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- 学前儿童社会教育与活动指导 学前 儿童 社会教育 活动 指导 课件 10