《古代诗歌五首》第1课时示范公开课教学设计【统编人教版七年级语文下册】.docx
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1、古代诗歌五首教学设计第1课时【教学目标】1.有感情地朗读诗歌,读出诗歌的节奏和韵律。2.背诵并默写古诗,并引导学生能根据情境学以致用。3.学习登幽州台歌望岳登飞来峰,理解作品的内涵,感受作者表达的情感,理解诗歌中蕴含的哲理。【教学重点】1.结合课下注释,了解诗文大意。2.学习登幽州台歌望岳登飞来峰,理解作品的内涵,感受作者表达的情感,理解诗歌中蕴含的哲理。【教学难点】学习登幽州台歌望岳登飞来峰,理解作品的内涵,感受作者表达的情感,理解诗歌中蕴含的哲理。【教学过程】1、 课程导入诗歌是中国文学中最早形成的文学体裁,中国的古代诗歌,可分为古体诗和近体诗。古体诗(唐以前诗歌),包括诗经楚辞、汉乐府、
2、歌行、建安诗歌等,格律自由、对仗不拘、篇幅不限;近体诗(形成于唐代)分为绝句和律诗。结构严谨,字数、句数、用韵都有一定限制。但不管是古体诗还是近体诗,诗歌都以其凝练的语言和丰富的内蕴,展示了中华文化的魅力,今天我们就一起学习古代诗歌五首,感受古诗的特点,领略诗人们给我们带来的深厚哲理与思想启迪。设计意图:引导学生了解古诗,激发学生学习兴趣。二、夯实基础1.诗文朗读(1)情境诵读播放登幽州台歌望岳登飞来峰游山西村己亥杂诗的情境课文(诵读版),入情入境,带领学生诵读诗歌,初步感知诗文内容。听读要求:注意字词读音。注意断句和节奏。(2)字词正音怆(chung)然 涕(t)下 岱(di) 青未了(li
3、o)决眦(z) 凌(lng) 足鸡豚(tn) 2.文学常识陈子昂(661-702),字伯玉,梓州射洪(今属四川)人,唐代文学家。杜甫(公元712年-公元770年),字子美,自号少陵野老。汉族,祖籍襄阳,河南巩县(今河南省巩义)人。唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。被后人称为“诗圣”,他的诗被称为“诗史”。王安石(1021-1086),字介甫,号半山,江西临川(今江西抚州)人,北宋政治家、文学家、思想家,唐宋八大家之一。陆游(1125年1210年),字务观,号放翁,汉族,越州山阴(今绍兴)人,南宋文学家、史学家、爱国诗人。 龚自珍(1792-1841),字璱(s)人,号定盦(n),浙江
4、仁和(今杭州)人,清代思想家、文学家。设计意图:形成整体感知和基本认识,为下面的学习打下基础。三、问题探究(一)合作探究一1.探究任务结合课下注释,展开联想和想象,思考五首诗歌的大意,并将大意用优美的语言朗诵给大家听。2.探究步骤(1)全班分为5/10组,每1/2大组选定一篇作品进行解读。(2)组内全员反复诵读全篇,整体感知内容。(3)交流讨论,逐句疏通大意,遇到有阻碍的字词查看注释或查阅工具书。(4)疏通大意后,将大意用优美的语句表达出来。(5)选一位代表,将小组成果朗诵给大家听,要做到语句优美,情感充沛。3.成果展示展示学生探究成果,教师相机指导。(1)登幽州台歌向前看不到古代的贤君,向后
5、看不到明主。想到天地之广阔,历史之久远,唯有我啊,独自悲伤,凄凉的眼泪横流!(2)望岳泰山到底怎么样呢?泰山横跨齐鲁,青色的峰峦连绵不断。大自然将神奇和秀丽集中于泰山山的南北两面,一面明亮,一面昏暗,截然不同。层云生起,使心胸震荡,张大眼睛远望飞鸟归林。终要登上泰山的顶峰,(那时)就会认为四周的山峦看起来显得矮小。(3) 登飞来峰飞来峰顶上天塔高入云端,听说在鸡鸣时分可见旭日东升。不怕浮云遮住视线,只因为身在塔的最高层上。(4) 游山西村不要笑话农家腊酒的浑浊,丰收年份准备丰盛的饭菜招待客人。山重峦叠嶂,水迂回曲折,好像没有了去路,(忽然)出现了柳色深绿、华光红艳的山村。将近社日,一路上迎神的
6、萧鼓声随处可闻,村民们衣冠简朴,村子中古风尚存。从今以后如果允许趁着月明闲游,也可能随时会手拄拐杖半夜前来叩门。(5)己亥杂诗满怀无限离愁正对着白日西下,扬鞭东去从此辞官赴天涯。落花纷纷绝不是无情飘落,化作春泥愿培育更多的鲜花。设计意图:引导学生疏通大意,培养学生合作探究和口头表达的能力。(二)合作探究二1.探究任务朗读登幽州台歌,结合写作背景,思考:这首诗表达作者什么情感?2.探究过程(1)全班分为4/8组,朗读诗歌,结合诗歌创作背景,体会作者情感。(2)赏析相关诗句,结合背景,说说写了什么,并从中感受作者的情感是什么。(3)指定一位同学记录整理小组同学发言,形成小组结论。(4)选派一位代表
7、分享小组成果。资料链接:这首诗写于武则天万岁通天元年(696),当时,武则天命建安王武攸宜征伐契丹,陈子昂任右拾遗参谋军事。武攸宜缺乏将略,军事失利,陈子昂屡次进言,不仅不被采纳,还被贬为军曹。在极度苦闷忧愤的情况下,陈子昂登上燕昭王为招贤纳士而建的幽州台,写下了这首登幽州台歌。3.成果展示展示学生探究成果,教师相机指导。预设:“前不见古人,后不见来者。”诗人登上幽州台,俯仰古今。像燕昭王那样的前代贤君已成为历史,后世自当有明君贤士的风云际会,却无缘相见。诗人壮志难酬,生不逢时,怀才不遇的惆怅和孤寂跃然纸上。“念天地之悠悠,独怆然而涕下!”天地之“悠悠”与人之茕茕“独”影,互为映照,诗人把个人
8、的存在置于广漠的宇宙空间下来表现,衬托出人的孤单和渺小。面对茫茫的宇宙和原野,诗人“怆然而涕下”,由个人遭遇想到了天地悠悠而生命短暂,宇宙无穷而人生有限。这首诗通过抒发登楼远眺、凭今吊古所引起的无限感慨,表达了诗人胸怀大志,却报国无门、怀才不遇的孤寂悲愤之情。设计意图:引导学生结合写作背景和具体语句,体会人物情感,提升诗歌鉴赏能力。(三)合作探究三过渡:陈子昂登楼远眺、凭今吊古,感慨无限,那唐代杜甫和北宋王安石登山、登峰又能引发什么人生思考呢?接下来我们一起学习望岳登飞来峰。1.探究任务朗读两首诗歌,思考:杜甫和王安石分别看到什么壮观景色,又各自抒发了怎样的情感?诗名作者去处景色特点抒发情感(
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