《在长江源头各拉丹冬》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版八年级语文下册】.docx
《《在长江源头各拉丹冬》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版八年级语文下册】.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《在长江源头各拉丹冬》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版八年级语文下册】.docx(6页珍藏版)》请在文库网上搜索。
1、在长江源头各拉丹冬教学设计第2课时【教学目标】1.朗读课文,体会理解作者对自然的感悟与思考。2.品味课文看似随意实则精巧的语言,体会这种语言的妙处。【教学重点】品味课文看似随意实则精巧的语言,体会这种语言的妙处。【教学难点】朗读课文,体会理解作者对自然的感悟与思考。【教学过程】一、新课导入上节课后,让大家给自己制定一份去各拉丹冬旅游的计划,有哪位同学可以给我们分享一下吗?过渡:同学们制定的很详细,还设想了去最高峰会遇到的困难,看来花了很大的功夫。我们今天再来看看马丽华旅途中遇到的状况,也许能给大家的旅途带来帮助。设计意图:承接课后作业自然导入新课,同时也抛出了下个环节的重点。二、问题探究(一)
2、自主探究1.探究任务自由朗读课文,找一找,文中描写作者登山时的身体状况的语句,并思考写这些内容有什么作用?2.探究方法(1)自由朗读课文。(2)勾画描写作者登山时的身体状况的语句,读一读。(3)结合上下文,理解作者写身体状况的作用。3.探究范例我就更不在话下了。此刻倒霉迹象接踵而至,频频小震酝酿着某一两次大地震:手背生起冻疮,肩背脖颈疼痛得不敢活动,连夜高烧,不思饮食活动时只能以极轻极慢的动作进行,犹如霹雳舞的“太空步”。这几句简洁明了地介绍了自己身体状况很差,作者还担心这种身体状况不要影响自己的心态,表现作者意志坚定,乐观积极,不畏艰险。同时侧面表现各拉丹冬自然环境的艰险。4.成果展示(1)
3、手背生起冻疮,肩背脖颈疼痛得不敢活动,连夜高烧,不思饮食(2)娇贵而无用的尾椎骨已经折断,连带腰椎也错了位。(3)头痛,恶心,双脚绵软,呼吸困难典型的缺氧反应,外加新伤剧痛。(4)“我要死了。”我少气无力地说,声音空空荡荡,随即散失在冰原上。(5)而我似乎已经衰竭,心想碰巧哪一口气提不上来,就长眠于此吧。描写身体状况的原因(作用):作者反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况,从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险,突出了本文“所至”和“所见”的独特性。从某种意义上来看,作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索,随着身体状况越来越糟糕,作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致,想象也越来越富有诗意。这样的
4、写法,使读者体会到作者的乐观与坚强,也让文章显得更亲切、真实、可信。作者在身体的痛苦中坚持行走、体验甚至考察,这使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩,给读者的阅读感受也超越了“观赏自然”的范畴。5.活动小结本文描述了雪域高原的壮丽,讲述了自己勇登雪域的故事,表现作者勇于攀登、不畏艰难的态度。希望这种态度能激励同学们在自己的人生之路上不惧艰难,勇于挑战。设计意图:通过自主探究,明确并在朗读中体会作者游览各拉丹冬是一个异常艰难的历程,学习作者把身体状况、内心体验与景物描写融为一体的写法,感受其独特艺术效果,学习作者这种不畏艰难乐观品质。(二)合作探究过渡:作者被誉为“西藏的歌者和行者”,她用精彩的文
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 在长江源头各拉丹冬 统编人教版八年级语文下册 长江 源头 各拉丹冬 课时 示范 公开 教学 设计 统编 人教版八 年级 语文 下册