《土地的誓言》示范公开课教学设计【统编人教版七年级语文下册】.docx
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1、土地的誓言教学设计1课时【教学目标】1.反复朗读课文,理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。2.揣摩关键语句,体会表达效果。3.理解直接和间接的抒情方式,体会其作用。【教学重点】1.反复朗读课文,理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。2.揣摩关键语句,体会表达效果。【教学难点】理解直接和间接的抒情方式,体会其作用。【教学过程】一、课程导入播放视频,带领学生了解“九一八”事变。明确:“九一八”事变,又称奉天事变、柳条湖事件。是1931年9月18日日本驻中国东北地区的关东军突然袭击沈阳,以武力侵占东北的事件。短短几个月,日军就侵占了我国东北全境。日寇的铁蹄践踏着祖国的东北大地,黑土
2、地浸着血泪,松花江日夜悲鸣,许多东北的同胞被迫背井离乡,四处流浪。“九一八”事变十年之后,他们仍然不知哪年哪月才能回到自己可爱的故乡。为此,东北作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章,这就是土地的誓言。设计意图:用视频导入,并通过教师的深情叙述,力求让学生感受到家国之痛、民族之恨,从而激发学生的内心情感,唤起学生的心灵共鸣,同时营造课堂庄重的学习氛围。二、整体感知1.作者简介端木蕻良(19121996),原名曹京平,辽宁昌图人,作家。其鸳鸯湖的忧郁一向为人称道,用诗情的笔法写出难以想象的人民贫穷,悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中,传达出遭受压抑的凄厉感。他还善于在抗日的题材下表现东北
3、特殊的风情,如遥远的风沙浑河的急流。他注重方言的运用,又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说,叙述带跳跃性,用笔举重若轻,讲究力度,在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了科尔沁旗草原大地的海长江等长篇小说。2.写作背景土地的誓言是端木蕻良在1941年9月18日为“九一八”事变十周年而写。作者所眷恋的关东原野,已被日本侵略者的铁蹄践踏了整整十年。对于作者来说,那片土地是他内心失去的美好家园。这篇几近散文诗的文章,成于一个特定的时代,烙印着时代深刻的过往,悲泣着无比沉重的国殇。3.初读感知(1)听读课文播放课文朗读,听读课文,注意读音,引导学生说说全文抒发了怎样的情感。预设:对故乡挚痛的热爱和眷
4、恋之情。迫切想要回到故乡的心情。为故乡战斗甚至牺牲的决心。(2)字词正音端木蕻(hng)良 挚(zh)痛 喷(pn)涌 泛滥(ln)白桦(hu)林 嗥(ho)鸣 山涧(jin) 斑斓(bn ln)丰饶(ro) 污秽(hu) 谰(ln)语 怪诞(dn)亘古(gn) 默契(q) 田垄(lng) 镐头(go)(3)自由朗读学生自创朗读形式,如个人朗读、同桌对读、小组轮读、比读等,体会作者情感。设计意图:以感知情感为主任务,让学生通过自主阅读,沉入文本,在阅读中体会作者情感,初步理解文意。三、问题探究(一)合作探究1.探究任务细读课文,结合课文批注,找出作者直接抒情的重要句子,批注其表达的情感和抒情的
5、方法。2.探究方法(1)自由朗读诗歌、批注,回忆从黄河颂中学习到的直接抒情的相关知识,找出作者直接抒情的重要句子。(2)分析所找句子运用的手法,体会其中蕴含的情感,并在旁边批注出来。(3)独立思考后,小组内分享交流,形成小组结论。(4)小组派代表分享阅读成果,教师相机引导、总结、归纳。(5)小组自选一段直接抒情的句子,进行朗诵展示,设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等。3.成果展示预设1:对于广大的关东原野,我心里怀着挚痛的热爱。明确:直接运用感情强烈的词语。“挚痛”,表明爱之深切,直接抒发了对故乡的深切热爱之情。预设2:我无时无刻不听见她呼唤我的名字,无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放
6、在胸膛上,知道我的心是跳跃的。我的心还在喷涌着血液吧,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。明确:用移情于物和反复的方式,写故乡召唤自己,将自己对家乡的思念、故乡令自己魂牵梦萦之情表达得更加浓烈、真挚。故乡的召唤让我热血沸腾,“泛滥”一词形容我对故乡的深情激愤狂放,难以驾驭。预设3:当我记起故乡的时候,我便能看见那大地的深层,在翻滚着一种红熟的浆液,这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里,有着一股燃烧的洪流,像我的心喷涌着血液一样。明确:运用了比喻和联想的修辞手法。由大地深层涌动着沸腾的岩浆,联想到自己的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突,似乎正要喷涌而出!对故乡的热爱何等深沉!预
7、设4:土地是我的母亲,我的每一寸皮肤,都有着土粒;我的手掌一接近土地,心就变得平静。我是土地的族系,我不能离开她。在故乡的土地上,我印下无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻棵上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上有我的手印。明确:把自己跟土地融为一体,旨在倾吐我与故乡的血脉相连之情。“埋葬”一词,表明昔日在田垄间留下的欢笑早已荡然无存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲伤。用排比的修辞手法营造连贯的、逐渐增强的气势,以抒发炽热、奔放的感情。预设5:没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立!明确:用了呼告、人称转换的方式,感情逐步增强。“必定”“必须”表达
8、了作者要为故乡战斗到底的坚定信念和决心。预设6:为了她,我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前,而我将用我的泪水,洗去她一切的污秽和耻辱。明确:用感情强烈的词语直接抒情。表现了愿为故乡奉献一切、为之牺牲一切的决心。4.朗诵展示预设:(女领)我无时无刻不听见她呼唤我的名字,无时无刻不听见她召唤我回去。(男领)我有时把手放在胸膛上,知道我的心是跳跃的。(众合)我的心还在喷涌着血液吧,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。设计意图:引导学生通过运用已学的方法,批注关键句子和精彩段落,理解直接抒情的方式和作用。(二)合作探究1.探究任务文中许多描写像电影特写镜头一样,叠现出家乡
9、一幅幅动人的画面,找出这些描写,明确这些内容采用的抒情方式,体会其作用。资料链接:没有直白的抒情语句,而是把情感渗透在叙述、描写和议论中,由读者慢慢体会,就是间接抒情,间接抒情的效果是含而不露、耐人寻味。间接抒情,既可以融情于事,也可以融情于景。融情于事就是把感情融入事件之中,在对事件的叙述中将感情自然渗透出来。融情于景就是把感情融入景物描写之中,通过景物描写传递出强烈的情感。2.探究过程(1)细读课文,找出文中像电影特写镜头一样描写家乡动人画面的内容,说说这些片段描绘出了一幅什么画面。(2)结合资料,说说这些内容采用的抒情方式,体会其作用及其中蕴含的情感。(3)独立思考后,小组内分享交流,形
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