《邹忌讽齐王纳谏》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版九年级语文下册】.docx
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1、邹忌讽齐王纳谏教学设计第2课时【教学目标】1.了解设喻说理,巧妙讽谏的论说技巧。2.阅读拓展,总结归纳战国策的写作特色。3.体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。【教学重点】了解设喻说理,巧妙讽谏的论说技巧。 【教学难点】阅读拓展,总结归纳战国策的写作特色。【教学过程】一、新课导入中国有句古话,“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”。封建社会,皇权威威不可侵犯,有多少谋臣良相出于对国家尽责,对国君尽忠的赤诚之心,劝国君改正过失,冒死进谏,但大多因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。这类的例子同学们都知道哪些呢?预设:伍子胥赐剑自刎,比干剖腹挖心,屈子放逐投江,司马迁遭受宫刑。过
2、渡:同学们的积累真不少。这些忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感动,他们的命运令人惋惜,同时也引起我们的反思,“忠言”就一定要“逆耳”吗?邹忌讽齐王纳谏就是一个进忠言取得良好效果的故事,主人公是如何做到的呢?这节课我们一起来探究邹忌劝谏成功的原因。设计意图:问题引入,联系学生的阅读认知,为接下来的问题探究做准备。二、问题探究(一)合作探究一1.探究任务熟读课文,分享故事,探讨交流邹忌讽谏成功的原因。2.探究步骤(1)结合文中语句,分析“谏”和“纳”分别勾画出邹忌和齐威王怎样的人物形象。(2)分享有关齐威王的故事,小组内交流讨论邹忌讽谏成功的原因。(3)指定一位同学记录整理小组同学发言,形成小组结论
3、。(4)选派一位代表分享小组成果。3.成果展示预设:(1)“谏”字勾画出了一个睿智的邹忌。邹忌比美徐公,妻、妾、客皆以邹忌美于徐公,邹忌“不自信”,待“徐公来,孰视之”,认为自己“弗如远甚”,“暮寝而思之”,恍然大悟,人们会因偏私、害怕或有求于己,而说些讨好的假话。邹忌善于思考,因小见大,自容貌之微,推及于朝廷大事,他由己及王,推断出“王之蔽甚矣”。邹忌进谏时以切身体验类比国家大事,入情入理,易于被齐王接受,体现了他高超的语言艺术。邹忌有担当、有责任意识,他意识到齐王有可能受蒙蔽后,勇于向齐王进谏。(2)“纳”字勾画出一个英明、果断的齐王。齐威王纳谏不是停留在口头上,而是付诸雷厉风行的行动上,
4、有从善如流、行事果断的理政智慧。敢于直面指责,在“三赏赐”中,“面刺寡人之过者,受上赏”,有广开言路的胸襟和气度。有励精图治的举措,“皆朝于齐”是“战胜于朝廷”的具体表现。(3)分享关于齐威王的历史故事。预设1:齐威王善用人才。他与魏惠王“比宝”,将人才比作自己的国宝,有非凡的见解。他拜原是平民琴师的邹忌为相,任用被魏王挖去髌骨的孙膑为军师,起用长相丑陋的淳于髡,可以说是不拘一格用人才,所以齐国在他的治理下一度十分强盛。预设2:齐威王一度饮酒作乐,疏于朝政,诸侯虎视耽眈。淳于髡用隐语劝谏,齐威王幡然醒悟,说:“此鸟不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。”立刻整治吏治,诸侯就把侵占的地还给了齐
5、国。小结:通过分析文中语句和同学们搜集到的关于齐威王的故事,我们发现,邹忌讽谏的成功是有两方面的原因的,一是邹忌讽谏的智慧,一是齐威王纳谏的气度。设计意图:引导学生分析课文中体现出来的人物形象,关注邹忌的讽谏艺术,理解课文的主要内容,体会巧妙讽谏的论说技巧。(二)合作探究二1.探究任务阅读赵且伐燕,联系邹忌讽齐王纳谏,总结归纳战国策的写作特色。2.探究步骤(1)结合注释通读赵且伐燕,思考苏代是如何劝说赵惠文王的,他和邹忌在劝说上有什么共同点。(2)给赵且伐燕另取一个题目,并说说理由。(3)小组内交流讨论战国策的写作特色,小组成员达成共识。(4)汇报展示:小组派一位代表展示小组成果。3.成果展示
6、 原文及译文赵且伐燕赵且伐燕。苏代为燕谓惠王曰:“今者臣来,过易水,蚌方出曝,而鹬啄其肉,蚌合而箝其喙。鹬曰:今日不雨,明日不雨,即有死蚌。蚌亦谓鹬曰:今日不出,明日不出,即有死鹬。两者不肯相舍,渔者得而并禽之。今赵且伐燕,燕赵久相支,以敝大众,臣恐强秦之为渔父也。故愿王之熟计之也。”王曰:“善。”乃止。战国策燕策注释:苏代:苏秦的弟弟,洛阳人,战国时著名的纵横家。惠王:赵惠文王,赵国的国君。箝:(qin),同“钳”,把东西夹住。相支:同“相持”,有对峙的意思。敝:通“蔽”,使动用法,使蒙蔽。译文:赵国准备攻打燕国,苏代为燕国去劝说赵惠王说:“我这次来,经过易水,看见一只河蚌正从水里出来晒太阳
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