《应有格物致知精神》第1课时示范公开课教学设计【统编人教版八年级语文下册】.docx
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1、应有格物致知精神教学设计第1课时【教学目标】1.把握演讲词的结构特点,了解演讲者的观点。2.理解格物致知精神的内涵和现实意义。【教学重点】把握演讲词的结构特点,了解演讲者的观点。【教学难点】理解格物致知精神的内涵和现实意义。【教学过程】一、新课导入在日常生活中,我们经常看到这样的报道:某个学生功课成绩好,考试都接近满分,但是在实际工作中却举步维艰。这种情况通常称之为:高分低能。那么,问题出在哪里呢?(学生回答预设:不适应工作环境、工作方法不对等)那么,问题究竟出现在哪里呢?今天,我们来学习丁肇中教授的一篇文章,从文章中找一找这个问题的答案。设计意图:由问题导入,引导学生积极思考,激发学生的学习
2、兴趣。二、夯实基础1.字词检测zho lio min png hung cu 丁肇中 瞭望 缅怀 彷徨 不知所措 y mi m tn su xun xi华裔 埋没 探索 宣告 袖手旁观2.词语释义格物致知:推究事物的原理法则而总结为理性知识。袖手旁观:比喻置身事外或者不协助别人。不知所措:不知道怎么办才好,形容受窘或发急。一帆风顺:形容非常顺利,毫无波折或挫折。彷徨:走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去。修身:努力提高自己的品德修养。3.作者简介丁肇中,1936年生,美籍华裔物理学家,祖籍山东日照。1962年获得物理学博士,1969年任麻省理工学院教授,主要从事高能物理学研究。1974年领导的
3、研究小组在实验中发现新粒子:J粒子,使一系列与之相关的新粒子被发现,由此粒子物理学进入了一个新的发展阶段。1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。他曾多次回国探亲,对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里,中国派去的同志约占半数,这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。4.写作背景本文是作者1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲,被瞭望周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿。受传统教育的影响,我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练,而忽视对学生创新精神和实践能力的培养,致使学生大多“高分低能”,这已不能适应社会、时代发展的需要。鉴于
4、此,丁肇中根据现代学术的发展和个人经验,并联系传统的文化背景和我国的现状,向我们提出了忠告:应有格物致知精神。5.文体知识演讲词可分为叙事、说理、抒情三种类型。本文是一篇说理型演讲词,以议论为主要表达方式,具有正确、深刻的论点,使用确凿、充足、具有说服力的论据,进行富有逻辑性的论证。不同于第13课闻一多在追悼会上慷慨激昂的即兴演讲,本课作者是一位著名科学家,其演讲的特点是准确严谨。设计意图:通过字词、作者、背景以及文体知识等的介绍,帮助学生完成基础知识的积累和对文章内容的大致了解。三、问题探究(一)自主探究1.探究任务快速阅读课文,思考本课论述的话题和作者的观点分别是什么,将课文分成三个部分并
5、概括段落大意。 2.探究方法(1)自由朗读课文,结合课文批注,找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等。(2)找出每个段落中表现演讲者观点的句子,整合相近段落,并据此分段。 (3)以每个大段中的重点句为主,简要概括段落大意。3.成果展示(1)话题:中国学生应该怎样了解自然科学。(2)观点:应有格物致知精神。(3)将全文分成三个部分并概括段落大意。(学生自由回答,教师点评并展示最终答案)全文可分为三个部分:第一部分(第1段):提出问题开门见山地交代了自己演讲的主题:学习自然科学的中国学生应该怎样了解中国科学。第二部分(第212段):分析问题用中国学生存在的问题和自己
6、的经验,从正反两个方面分析了实验精神在科学上的重要作用。第一层(第2段):从正面解释“格物致知”从探察物体而得到知识。第二层(第35段):论证传统的中国教育并不重视真正的“格物”和“致知”。第三层(第612段):从正面解释真正的格物致知是科学的实验精神,然后从反面分析缺少实验精神给学习带来的困难。第三部分(第13段):解决问题阐明格物致知精神在今天的重要性,揭示格物致知的真正意义并对中国年轻一代人提出希望。文章是按照“提出问题分析问题解决问题”这个思路来行文的。设计意图:通过自由朗读和分析整合,引导学生整体感知课文内容,培养学生提取信息、整合内容的能力。(二)合作探究1.探究任务精读课文,思考
7、:文章围绕着“应有格物致知精神”这一观点,作者阐述了哪些问题呢?各小组交流讨论解决。 2.过程安排(1)自由阅读课文,独立思考文章围绕着中心观点分别阐述了哪些问题。(2)小组交流讨论,明确需要解决的主问题,小组成员在文中划出相关语句,尽量使用原文语句回答问题。(3)小组代表回答问题,教师点评并明确正确答案。3.探究范例大学里“格物致知”的含义和目的分别是什么?作者所说的格物致知的真正意义和目的是什么?含义:“四书”之一的大学里这样说:一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说,从探察物体而得到知识。目的:大学本身就说,格物致知的目的,是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地,从而追求
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