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1、高考复习专题之人物传记【学习目标】1、了解传记的含义及分类2、掌握传记文体特征及答题技巧 一文体的基本特征(一)传记的定义与分类:【传记的定义】传记是遵循真实性原则,用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。 【传记的分类】1、从叙述人称看,传记分自传、他传。前者是作者自己撰写的,后者是他人撰写的。2、从表达方式看,一般的传记以记叙为主,还有“评传”,评传通过第三人称来说,一方面比较完整地叙述传主的生平事迹,展示传主的人生道路;一方面结合这些叙述,分析传主的思想行为,评价他对社会发展的作用,确定他在历史进程中的地位。3、从创作方法看,有的传记以历史性传记为主;有
2、的传记多用形象化手法,描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等,以史实为依据,但又不排斥某些联想性的文学描写,称为传记文学。4、从篇幅的长短来说,它可以分为大传和小传。记述较全面、篇幅较长的,叫做“大传”或“传略”;篇幅短小、扼要地记叙人物生平事迹的叫“小传”。(二)传记的文体特点传记的文体特点是真实性和文学性。其中,真实性是传记的第一特征,因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人,有真名实姓、居住地点、活动范围等,写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录,它具有文学性。它是写人的,有人的生命、情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组接,倾注了爱憎的情感;它需要用艺术的手
3、法加以表现,以达到传神的目的。(传主的情感、观点;作者的情感、观点;运用艺术手法)传记一般有以下三个特点:第一、人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。第二、选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实,作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例,来表现传主的人格特点,有较强的说服力。 第三、选文兼具史实性与文学性。二传记的阅读要求根据传记的文体特点和新课标,传记的阅读要求是:筛选并整合文中的信息,理解分析句子含义:基本含义、特定含义(概括意义、警策意义)、深层含义(象征、比喻、双关、言外之意。句子所在的文段。)重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句,通常是指:结构复杂难懂的
4、长句; 统摄全篇的中心句,即文眼;段首的总起句、段末的总结句以及过渡句; 使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。重要句子的含义,指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。可以采用的基本方法:1抓事实:理清思路,把握传主的人生经历;2抓精神:概括传主事迹成就,分析传主的性格、情感和精神品质;3抓评价:理解作者的评论、思想,分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系; 4抓手法:分析写作特色 (选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式),领悟作者的创作意图;5探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。(探究)三对传记中形象的把握及传主精神品质的概括即通读
5、全文,把握与传主相关的重要事实,了解传主的生活经历或人生轨迹;把握传主的性格特征或人生追求、思想个性;把握传主的历史地位和作用;把握作者对传主的态度与评价;把握传主的自我认识和评价等。(归纳概括传主的主要经历、重要事迹(事件)A 掌握归纳人物经历(事件)的基本方法:时间变化; 地点变化;职位(工作)变化; 注意关键句子提示(过渡句);注意题目的附加条件(对归纳内容的限制)B筛选归纳传主的主要性格特征(特质、与众不同之处等)方法归纳:从事件(人物的言行)中概括传主的性格。注意作者对传主的议论性描述。注意文章引用的他人对传主的评价。关注文章的过渡句。四传记的表现手法1、引用引用是传记常用的表现手法
6、,如引用传主在书信、日记中的表白,同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆,档案资料等材料的作用:它可以印证作者的观点,也可以使传记具有更为真实感人的力量。传记写作充分使用传主的有关资料,可以塑造丰满的人物形象,见出传主的精神面貌,起到增强作品历史深度和情感力度的作用。增强文章的真实性和可读性。引用诗词,可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神,使传记显现出一种古朴文雅的风格。引用故事,可以增强文章的活泼度,使文章更具有可读性。2、人称第一人称(自传):指文本以当事人的口吻来叙述的方法。作用:叙述亲切自然,能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感。第三人称(他传):是指作者以局外人的视点进行叙
7、述的笔法。作用:能比较直接地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较灵活自由。第二人称:增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。3、描写(1)景物描写:主要是为了显示人物活动的环境,使读者身临其境。作用:渲染气氛,烘托传主心情;展示传主性格;借景抒情,情景交融。(2)环境描写:一般包括自然环境和社会环境两个方面。作用:交代事情发生的地点,增加事情的真实性;渲染气氛,烘托传主的心情;寄托传主的思想感情;反映传主的性格或品质。(3)细节描写:指对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写。作用:刻画传主的形象,使传主的形象更加丰满,呈现传主的内心世界,展现传主的精神品质
8、,增强传记的可读性和感染力。五对传记中的语言特色、文体特点和写作技巧表现手法的分析(一)语言特色:幽默、调侃、自然亲切、朴实自然、文采斐然、口语化、准确、简洁、生动等等(二)文体特点:真实性、文学性(写作技巧)真实性体现在什么地方?1、引用传主的日记、诗文、作品、书信、故事、别人或传主的话等等2、列数据3、客观叙述(材料真实)4、多方面选取事例记录传主的思想言行。例如:熊十力传选取生活、治学、政治等多角度展现传主言行。(三)写作技巧及其作用1、多种表达方式的运用记叙、描写、议论、抒情例如:本文是一篇评传(一面记述人物的经历,一面加以评论,这种传记则被称为“评传”),在表达方式上最突出的特点是什
9、么?(不超过6个字)“夹叙夹议”2、多种叙述方法的运用(写作的顺序,如何把材料连接起来)顺序:脉络清晰,材料多而不乱倒叙:引起读者兴趣,突出了重点内容,产生强烈的悬念,避免了平铺直叙插叙:结构富于变化,内容更加充实3、选材的处理:详略得当传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的,与主题特别密切的材料,是主要内容,则需浓墨重彩地渲染,要详细写;与主题关系不很密切的材料,是次要内容,则轻描淡写,甚至一笔带过。4、多种表现手法的运用(1)人物描写的方法A正面描写:语言、动作、肖像(白描)、心理等等人生伟业的建立,不在能知,乃在能行。B环境、他人的评价、与他人的对比等等。例子:本文在正面刻画人物的同
10、时还运用了那些手法?请找出相关内容、分析其对刻画人物的作用。(作用:突出传主的形象、精神品质)(2)引用:别人或传主的话、书信、日记、作品、故事等等A突出人物的特点、揭示人物的精神面貌。B使得文风古朴文雅(诗词)。C印证作者的观点、增强作品的真实性。D引用故事可增加文章的活泼性、生动性。(3)以小见大为读者提供了广阔的想象空间,获得生动的情趣和丰富的联想。(4)对比使形象更加鲜明,更好地表达情感。例如:在熄灯哀悼爱迪生的最后一分钟,世界从“一片黑暗”到“一片光明”,这里运用了怎样的表现手法?请结合原文分析其作用。爱迪生传(5)欲扬先抑先对描写对象一个侧面进行一定程度的贬低,即“抑”,然后着重描
11、写作品要赞扬的方作用:使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍面,即“扬”。然大悟的感觉,留下比较深的印象。开头,往往可以造成悬念。(6)欲抑先扬传记(他传)阅读分析、评价的思路(三入手):1、从传主的思想、品格入手(抓住成长因素,把握人生轨迹)2、从作者的褒贬爱憎入手(抓住议论抒情,把握褒贬爱憎)3、从自己的获益启示入(感受传主人生得失,获得启示完善自我)六领会把握结构安排是否开头结尾,各有特色;烘托铺垫,前后呼应;设置悬念,制造波澜,曲折有致。A、开头段:开篇点题:渲染气氛;埋下伏笔;设置悬念;为下文作铺垫;总领下文;统摄全篇;开门见山;上下文形成对照;渲染气
12、氛;奠定基调;揭示主题。B、中间段:承上启下(概括上文某一内容,引起对下文的什么内容的叙写);总领下文;总结上文;埋下伏笔;铺垫蓄势;详略结合;充实内容。C、结尾段:点明中心,深化主题;照应开头;呼应前文;画龙点晴;升华感情;卒章显志;含蓄有余味;寄托作者感情。使结构首尾圆合;言已尽而意无穷。(一)首段的作用:(1)从内容上来看:统领全文,点明题旨,表达与主旨相关的某种感情。(2)从结构上来看:引出下文、为下文做铺垫;照应/呼应题目中的(分值一般很高,尤其应该注意);呼应结尾(3)从效果上来看:符合作用体效果的要求;如果首段连续发问,那么,首段还兼有引人入胜或发人深省的作用;小说中还有设置悬念
13、的作用;连续感叹,那么,首段还兼有强烈的抒情作用。(二)末段的作用:(1)内容:表层:写了什么(可能会涉及结尾段的段意,或者结尾段中某一句话或景物的内涵)深层主旨:总结全文,点明题旨(有可能是暗示主题),深化中心、升华感情。(2)结构:卒章显志、呼应开头,照应题目。(3)效果:渲染气氛;奠定感情基调;吸引读者,增加读者阅读兴趣;真实可信;手法的效果(4)备用术语:具有强化作者感情的作用,使文章在表达上显得委婉含蓄,发人深思;有戛然而止,意在言外的余味等。(三)中间段的作用(1)符合作用题统一的思路,但是在结构上主要就是承上启下(2)中间段如果比较短,那么,它在结构上的作用一般是过渡,在表达上的
14、作用一般是衬托。(3)中间段如果比较长,它在内容上的作用一般是扩展思路,丰富内涵,具体展示,深化主题或照应前文。七标题作用解题:表层含义,深层含义线索的作用(小说、散文适用)突出了叙述评议的对象(传记、小说、散文)设置悬念,激发了读者的阅读兴趣,吸引了读者(与读者的关系)表现了传主的什么精神或品质(与传主的关系)点明了主旨,承载了作者的什么情感(与主题和情感的关系)使文章内涵丰富,意蕴深刻,增添了文章的厚度与深度。修辞上:双关、反复,比喻,拟人八探究题1、解答探究题的原则:有文本意识、“小论文”表述意识、条理意识(1)有明确的观点,探究所持的观点应该是健康的、合理的;(2)探究要有依据,要立足
15、文本,从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据,但又不囿于文本;论证要分点列出依据。(3)联系社会现实适当展开,探究不能任意发挥,无限开放;(4)结合人物的经历和性格特点,结合具体的历史年代,结合现代社会的认识、需要。(5)语言通顺流畅,规范表述,书写工整2、探究题的答题格式第一步:应写自己的观点,句式是“我认为”或“我赞同”第二步:联系文本分析自己的理由,句式是“理由是:123”,把理由分点罗列,并且联系生活。第三步:可加总结句,句式“所以或因此”,如果已超字数、超范围,可不写总结句。3、探究题的考查方向:(1)评价文本产生的社会价值和影响:方法:将传主的品质放入社会生活中实事求是的表达。
16、(2)对文本的特色作深度思考和判断。特色:思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。方法:联系文章谈为何营造此种特色?它的好处、效果或不足以及你的建设性意见。(3).探讨文本反映的人生价值和时代精神。方法:从传主印象入手,找出传主的人生观,指出这种人生观反映了怎样的时代精神,有何积极意义?【考点透视】文本传记一般选取较为典型人物的传记。传主的事迹能给读者思考和认识,具有较高的人生价值和精神高度的,能供考生欣赏、探究的文章。如晚清学人杨守敬(2018江苏高考卷)等这类体现奋斗与机遇,养性与修身,挫折与成功的作品。一段或一篇传记的重要内容包括:传主及其作品陈述的事实;最能表达作者写作意图即文章
17、主旨的语句等。考点1、重要信息的筛选和整合,需要正确地理解并择取、概括、组合、转换、延伸等能力。应试阅读又要求依据试题的指向,找到相关的词语、句子、段落。在总体把握了解文意时,还要弄清作者是怎样把思想材料组合起来的,文中的关键性句子表达了什么意思。准确地筛选和整合文中的重要信息,需要具备对书面语言敏锐的感知能力,有了较强的语感,阅读时就能迅速发现关键所在,进行有效的提取、剪辑、重组,这样组织起来的答案,一般都和标准答案较切近。考点2、“结构”指文章内部构造,是作者从表达中心思想的目的出发,对作品的材料的精心安排。分析文章的结构层次和思路是现代文阅读的重要内容。叶圣陶先生曾说过:“思想是有一条路
18、的,一句一句、一段一段都是有路的,好文章的作者是决不乱走的。”结构就是这种思路的具体展现,我们阅读时只有把握住文章的结构,理清文章的层次,包括段与段之间的以及一段内部的层次,才有可能真正理解文章。给文章划分层次,是把握文章思路的手段,也是分析文章的手段。文章的结构是受内容制约的,要想分清文章的结构,首先必须对文章整体感知,对全文、全段有个大体的了解;其次就是“具体问题具体分析”,试题往往不大从全篇出题,而是就一段或几段出题,或划分层次,或阐述层意,这就要找准题目涉及到文中哪些段落或区域,确定对应的语句,再仔细分析这一段里每一句话的意思,理清段落之间的关系,了解行文思路。传记,无论自传,还是他传
19、,都离不开叙事。事情的发展,又离不开时间的推移和空间的转移,所以按时间的推移和空间的转换来组织材料是传记常用的结构方法。依据传记的文体特征,深思传记的“形”“神”关系,有助于我们准确的理解传记,理清传记的行文思路,弄清所写事物、事情之间的关系,从而迅速的找到问题的答案归纳阅读材料的中心意思,必须是在理解语句、把握文意的基础上才能进行。有时试题还会有些附加的要求,如字数要求等,这在答题时也是必须注意的。在对具体材料进行分析归纳的过程中,可运用这样一些方法:提取精要法,即要紧扣材料中的关键文句,重点理解关键词、中心句、重点段,由点带面。综合句意法,即对于那些没有明显中心句、重点句(段)的文段,我们
20、就必须对每个独立句句意或对几个相对重要句子的句意进行综合归纳。整体透视法,即对于有些写景抒情类的散文,若单独分析某一两个句子会割裂甚至曲解文意,其内涵往往通过整体来显示,甚至借助“弦外之音”,用“潜台词”曲折含蓄地表达。考点3、分析作品的表达技巧,主要表现为对修辞手法(比喻、比拟、排比、夸张、反复等)的分析。分析作品运用修辞手法首先要辨明其修辞格,其次根据不同修辞格表达上的特点并结合作品具体内容,恰如其分地理解其含义作用。另外还表现为对记叙、描写、议论、抒情等表达手段在具体语境中的含义、作用;表现为对象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情等表现手法的作用的分析,这要在了解这些表现手法的
21、基本特征和作用的基础上结合作品具体情况进行分析。考点4、鉴赏评价能力是阅读能力的较高层级,属于创造思维。对文章的思想内容进行评价鉴赏,就是要求阅读文章后,能够判断文章观点是否正确,认识是否全面,论述是否透彻,感情是否健康,对读者有什么有益的启示,在今天有什么现实意义。要正确评价鉴赏文章的思想内容,关键在于要有较高的思想理论水平,有正确地认识问题分析问题的能力,特别是要用唯物辩证的发展的观点、联系的观点、一分为二的观点去看问题,不能片面、孤立、静止地看问题。鉴赏评价传记的思想内容和作者的观点态度必须做到这几点:在文“内”充分挖潜。要对作品本身内容有准确的把握,不仅要把握作品直观显现的内容,而且要
22、弄清作品隐含的内容,这是鉴赏评价的首要工作,其实就是弄清对象。在文“外”大胆引联。就是围绕作品作相关、相似的引申或联想。有些寓意相对丰富深刻的作品,要联系时代背景、作者情况及其它相关资料,将其置于特定的氛围中才能对其正确认识评价;有些作品只有通过多方引申联想,才能在动态中,在纵横比较中评价它。考点5、探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。探究要掌握正确的赏评标准和思维方法。一定的思想理论水平、正确的审美观和健康的审美情趣是我们鉴赏评价文学作品的准绳,没有客观正确的标准就难免人云亦云。同时要运用正确的思维方法,要辩证地、历史地、全面地、联系地、发展地分析,
23、不可以偏概全、求全责备、主观臆断。【真题导航】实战演练一、阅读下面的文字,完成问题。欲说陈寅恪与张荫麟的有关学术分歧,要先说一下张荫麟这位“史学天才”。1923年,年仅18岁、考入清华学堂仅半年的张荫麟,在学衡杂志发表处女作老子生后孔子百余年之说质疑,针对梁启超对老子事迹之考证提出异议,史学界一时震动,梁启超也对他大加赞赏。之后其论著不断问世,被目为史学界最有希望之天才,深受梁启超、陈寅恪、熊十力等大家推重。至于分歧之由来,则要从陈寅恪对龚自珍一首诗的评价说起。也许是善于从“诗史互证”角度看待文学,陈寅恪以为龚自珍诗多有借古讽今之作,他对其汉朝儒生行的评价就是如此。龚自珍此诗写于道光二年,时龚
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