《海上日出》第1课时示范公开课教学设计【部编人教版四年级语文下册】.docx
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1、海上日出教学设计第1课时【教学目标】1.认识“扩、刹”等3个生字,读准多音字“荷”,会写“扩、范”等9个字,会写“清静、扩大”等9个词语。2.正确、流利地朗读课文,能整体把握课文的主要内容,能说出晴朗天气时的日出景象。3.感受晴朗天气时海上日出的美丽景象,了解课文按太阳变化顺序写景的方法。【教学重点】正确、流利地朗读课文,能整体把握课文的主要内容,能说出晴朗天气时的日出景象。【教学难点】感受晴朗天气时海上日出的美丽景象,了解课文按太阳变化顺序写景的方法。【教学过程】一、课程导入1.出示日出景象的图片,引导学生说说自己的感受。预设:日出的景色真是太美丽了,我真想亲眼看看日出的整个过程。2.谈话导
2、入:日出是一种美丽的自然景观,在不同的时间和地点,日出的景色各不相同。今天,让我们跟随巴金先生,去领略海上日出的自然奇观。(板书:海上日出 巴金)设计意图:通过图片导入,让学生直观地感受日出的美丽景色,不仅激发了学生的学习兴趣,也自然地引出课题。二、整体感知1.自读任务教师明确要求:自由朗读课文,注意读准字音,不熟悉的词语和句子多读几遍,争取把课文读通顺。思考:课文围绕海上日出写了哪些内容?2.随文识字随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的生字。扩(ku)大 重荷(h) 一刹(ch)那 镶(xing)3.集中识字组织学生自主认识生字,全班交流识字方法。ku h ch xing扩 荷 刹 镶预
3、设:(1) 通过熟字换偏旁的方法来识记“扩”,如“矿”和“旷”。(2) “荷”是多音字,在“重荷、负荷”等词中读“h”,表示承载的意思。在“荷花、荷叶”等词中读“h”。(3)根据形声字的构字特点,用熟字加偏旁的方法识记“刹”字。(4)通过组词“镶嵌”来识记“镶”字。4.作者简介巴金,原名李尧棠,字芾甘,笔名有巴金、佩竿等。中国小说家、散文家、翻译家、社会活动家。他的代表作有爱情三部曲雾雨电、激流三部曲家春秋、长篇小说寒夜等。1927年1月,巴金从上海乘船赴巴黎留学,他把旅程见闻整理成海行杂记39篇,海上日出是第23篇。5.梳理内容(1)提问:课文哪几个自然段具体写了海上日出的景象?预设:第2至
4、5自然段。(2)默读第2至5自然段,说说课文写了哪几种不同天气时的日出?预设:晴朗天气时、天边有云时。(板书:晴朗天气 有云时)(3)引导:课文可以分成几个部分?每一部分主要写了什么?预设:第一部分:第1自然段,点明观看日出的时间和位置。第二部分:第2至5自然段,描写海上日出的景色,具体描写了晴朗和有云时的日出。第三部分:第6自然段,表达观看日出的感受,赞叹大自然的伟大。(板书:观看时间、位置 第1自然段 日出的景象 第2至5自然段 表达感受 第6自然段)设计意图:鼓励学生用多种方法识记生字,扫清字词障碍。以海上日出为线索帮助学生找到梳理课文结构的方法,从整体把握课文内容,为深入理解课文打好基
5、础。三、问题探究过渡:不同的天气有不同的日出景象,同学们,这节课让我们随着作家巴金先生去领略晴天时海上日出的壮丽景象,看看他是如何把海上日出的景象写清楚的。合作探究1.探究任务默读课文第2、3自然段,找一找:晴朗天气时,课文写出了海上日出的哪些变化?又是如何把日出的变化写清楚的? 2.探究过程(1)默读课文第2、3自然段,圈画出体现日出变化的关键词句。(2)借助关键词句,小组讨论作者是如何把日出的变化写清楚的。(3)学生代表展示学习成果,教师引导、总结。3.探究活动(1)朗读第2自然段,感受日出前天空的变化。引导:朗读第2自然段,找一找日出前的天空发生了怎样的变化?圈画出关键语句。天空还是一片
6、浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。预设1:日出前的天空一开始是浅蓝色的,后来出现了一道红霞,而且红霞的范围越来越大。点拨:从“一片浅蓝”到“一道红霞”,作者写出了颜色的变化。预设2:日出前一开始应该是没有亮光的,红霞出现了以后亮光越来越强了。点拨:太阳还没升起,可是它的亮光正慢慢照亮天空,这就是光亮的变化。引导:自主朗读这两个句子,想一想应该怎样读出天空的变化?预设1:“转眼间”说明时间很短,朗读时语速要快一点。预设2:“慢慢地”说明红霞是逐渐扩大范围的,朗读时应该慢一点。点拨:我们在朗读时要抓住“转眼间”“慢慢地”这两个关键词,用语速的变化来表现天
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