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1、目录绪 论0.1复习笔记0.2课后思考题详解0.3考研真题与强化习题详解第1章教育的概念1.1 复习笔记1.2 课后思考题详解1.3 考研真题与强化习题详解第2章教育与人的发展2.1 复习笔记2.2 课后思考题详解2.3 考研真题与强化习题详解第3章教育与社会发展3.1 复习笔记3.2 课后思考题详解3.3 考研真题与强化习题详解第4章教育目的4.1复习笔记4.2 课后思考题详解4.3 考研真题与强化习题详解第5章教育制度5.1 复习笔记5.2 课后思考题详解5.3 考研真题与强化习题详解第6章课 程6.1 复习笔记6.2 课后思考题详解6.3 考研真题与强化习题详解第7章教学(上)7.1 复
2、习笔记7.2 课后思考题详解7.3 考研真题与强化习题详解第8章教学(中)8.1 复习笔记8.2 课后思考题详解8.3 考研真题与强化习题详解第9章教学(下)9.1 复习笔记9.2 课后思考题详解9.3 考研真题与强化习题详解第10章德 育10.1 复习笔记10.2 课后思考题详解10.3 考研真题与强化习题详解第11章美 育11.1 复习笔记11.2 课后思考题详解11.3 考研真题与强化习题详解第12章体 育12.1 复习笔记12.2 课后思考题详解12.3 考研真题与强化习题详解第13章综合实践活动13.1 复习笔记13.2 课后思考题详解13.3 考研真题与强化习题详解第14章班主任1
3、4.1 复习笔记14.2 课后思考题详解14.3 考研真题与强化习题详解第15章教 师15.1 复习笔记15.2 课后思考题详解15.3 考研真题与强化习题详解第16章学校管理16.1 复习笔记16.2 课后思考题详解16.3 考研真题与强化习题详解绪 论0.1复习笔记一、教育学的研究对象教育学的研究对象有多种选择,可以分别是教育规律或教育价值观念或教育艺术,也可以兼及教育规律、教育价值观念、教育艺术及其统一。之所以如此界定,主要原因如下:1教育学的研究对象是由教育的特点决定的教育是为培养人而人为建构的社会活动系统,它的核心问题是引导和规范人的发展,是解决培养什么人和怎样有效培养人的问题。(1
4、)教育是有规律的。教育规律是指教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系,以及教育发展变化的必然趋势。(2)教育不只是一种有规律的活动系统,它同时也是一种有价值取向的活动系统。诸多教育学流派的林立,首先不是由于对教育规律认识的分歧,而是由于所持方法论立场和教育价值观念的不同所致。2教育学的研究对象是由教育学的特点决定的教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门科学。(1)教育学区别于教育方针、政策。教育学的任务在于揭示教育规律,探讨教育价值观念和教育艺术,故它与教育方针、政策有所不同。教育方针政策是人们根据一定的社会发展需要和人的发展需要而制定出来的,体现国家
5、意志,具有法律上的效力,是必须遵照执行的。教育学作为一门学科,重在理论的研究与探索,存在广泛的讨论空间,它可能成为制定教育方针政策的依据,但并不一定体现国家意志,更不具有法律效力。(2)教育学不等同于教育经验汇编。教育经验是感性的、表面的、局部的;教育学从教育经验中总结出教育规律、教育价值观念乃至教育艺术,将教育的实践经验提高到理论高度。 二、教育学的产生和发展 1教育学的萌芽阶段在奴隶社会和封建社会里,教育学处于萌芽阶段,还没有成为一门独立的学科。在教育学的萌芽期,对教育问题的研究已经开始,但研究还不是很完整。所谓研究,实际上只是对教育经验的总结或是对教育事实的记述、描绘,研究成果则散见于哲
6、学、政治著作中。萌芽期的主要特征:教育学尚未形成独立的形态,还没有从哲学、政治学、伦理学中分化出来。2教育学的独立形态阶段资产阶级教育家为了阐明他们的教育主张,总结了教育方面的经验,写出了一些教育著作,出现了理论体系比较完整的教育家,教育学逐渐成了一门独立的学科。(1)教育学独立的条件 前人教育经验的总结和教育知识的丰富积淀; 1719世纪教育实践,特别是师范教育发展的客观需要; 近代以来科学分类发展的总趋势和一般科学方法论的确立; 近代一些著名学者和教育家们的不懈努力。(2)教育学独立的标志 研究对象方面,教育问题成为一个专门的研究领域; 使用的概念和范畴方面,形成了专门反映教育本质和规律的
7、教育概念、范畴以及概念和范畴的体系; 研究方法方面,有了“科学的”研究方法; 研究结果方面,出现了一些专门的、系统的教育学著作; 组织机构方面,出现了专门的教育研究机构。(3)教育学独立时期的标志性著作 英国学者培根在论科学的价值和发展(1623)一文中,首次把“教育学”作为一门独立的科学提出; 捷克教育家夸美纽斯出版了近代第一本系统的教育学著作大教学论(1632); 英国哲学家洛克出版了教育漫话(1693),提出了完整的“绅士教育”理论; 法国思想家卢梭出版了爱弥儿(1762),表达了资产阶级教育思想; 德国哲学家康德在康德论教育(1803)一书中明确提出“教育的方法必须成为一种科学”和“教
8、育实验”的主张; 瑞士教育家裴斯泰洛齐写作林哈德和葛笃德(17811787),提出“使人类教育心理学化”的主张; 德国心理学家和教育学家赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”,他的普通教育学(1806)被公认为是第一本现代教育学著作。3教育学的发展多样化阶段随着科学技术的发展,心理学、社会学、法律学等经验学科逐渐兴起。教育学不仅从这些学科吸取有关的研究成果,还利用这些学科的研究方法取向研究教育问题,使教育学向实证的社会科学转化。自19世纪50年代以来,由于人们所处的社会条件不同,所运用的研究方法不同,出现了各种各样的教育学,并形成了许多门类。下面是这个时期最著名和影响较大的
9、几本教育著作:(1)1861年英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞出版的教学论;(2)1908年德国教育家拉伊出版的实验教育学;(3)1916年美国实用主义教育学说的创始人杜威出版的民主主义与教育;(4)1939年苏联的凯洛夫出版的由他主编的教育学;(5)1930年我国的杨贤江出版的新教育大纲。4教育学的理论深化阶段自20世纪50年代以来,各国的教育学在不同的思想体系指导下,都有新的发展,在理论上都深化一步,出现了几本有代表性的教育著作: (1)1956年美国心理学家布卢姆制定出的教育目标的分类系统; (2)1963年美国的教育心理学家布鲁纳发表的教育过程; (3)1975年苏联心理学家、教育家
10、赞科夫出版的教学与发展;(4)1972年以来,苏联连续出版的巴班斯基的几本系列著作教学过程最优化。三、教育学的研究方法常用的教育学的研究方法主要有:历史法、调查法、实验法、统计法等。1历史法历史法是从事物发生和发展的过程中去进行考查,以弄清它的实质和发展规律的方法。(1)历史法的步骤 搜集史料:史料包括文字的和非文字的两种; 鉴别史料:在研究问题时,对搜集到的史料,进行鉴别,去伪存真; 分类史料:按照不同的方式对史料分类,以便于问题的研究。 (2)运用历史法研究教育问题时需要注意的问题 坚持全面分析的方法; 把历史分析和阶级分析结合起来; 正确处理批判与继承的关系。2调查法教育调查是了解教育情
11、况、研究教育问题的基本方法。(1)教育调查的分类更多各类考试资料 v:344647 公众号:顺通考试资料 全面调查:是用来调查某一事物和现象在某一地区的全面情况或对某一单位全面情况的了解。 重点调查:是选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查。 抽样调查:是从总体所包含的全部个体中随机抽出一部分个体作为调查的对象,借以推断、说明总体的一种调查。 个案调查:是对一个事件或一个学生进行调查。如果这种研究是长期的调查研究,又称跟踪调查。(2)经常采用的调查方法 观察:观察是有目的有计划地对事物或现象进行感知的过程,通过观察可以获得对研究对象的直接认识。 谈话(口头访问):谈话是研究者根据研究的问题
12、,通过与教师、学生、学校领导或学生家长等人的谈话,了解研究问题的产生原因和历史情况,以及他们对问题的看法和态度。 查阅学生作业和教育文件资料:学生的作业和教育文件资料对于教育研究有着重要的价值。 问卷:问卷法是研究者将研究的问题编制成许多问题或调查表的形式,发给被调查者填写。3实验法教育学中所使用的实验法,一般是自然实验法,也称为教育实验法。(1)教育实验法的概念教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想,创设某种环境,控制一定条件所进行的一种教育实践活动。(2)教育实验法的种类 单组实验法:是在一个组或一个班、一个年级、一个学校里进行实验,将实验前的情况与施加实验因素(因子)后的情况作比较,
13、以检验实验因素发生的效应。 等组实验法:是采取两个情况相等或相似的组或班、年级、学校进行实验,一组施加某种实验因素,称实验组,另一组不施加某种实验因素,称控制组或对照组,将两组所得结果进行比较,以判定实验因素所发生的效应。 循环实验法:可以分为两种情况,分别为:第一,将一种实验因素先在甲组(班)实验一个时期,后在乙组(班)实验一个时期;将在甲组实验后的成绩与在乙组实验后的成绩相加,将甲组未施加实验因素时的成绩与乙组未施加实验因素时的成绩相加;再将这两个成绩之和相比,以判定实验因素的效应。第二,将两种实验因素轮换在两组中进行实验,最后将各实验因素在各组实验的成绩相加起来,进行比较,以判定哪种实验
14、因素效果好。4统计法统计法是数量分析的一种方法,包括对数学资料的搜集、整理、计算和分析等一系列的方法。0.2课后思考题详解1教育学的研究对象是什么?为什么说教育学与教育方针政策、教育经验汇编有所不同?答:(1)教育学的研究对象对教育学的研究对象这一问题,历来存在不同看法。一般认为:教育学的研究对象是以“教育现象”为基础,在教育价值观引导下形成的“教育问题”,其目的在于探索和解释教育活动的规律性联系,以服务于教育实践。(2)教育学与教育方针政策、教育经验汇编不同的原因 教育学的任务在于揭示教育的规律,它与教育方针政策有所不同。教育方针政策是人们根据一定的需要制定出来的,它是人们意志的体现。一种正
15、确的教育方针政策,是依据科学的教育原理和当时的现实状况和需要制订出来的,反映了教育的客观规律。但教育方针政策只是符合了教育规律,却不能取代教育规律。人们只能认识教育规律,而不能制造教育规律,教育规律不等同于教育方针政策。而教育学是一门揭示教育规律的学科,所以教育学与教育方针政策是不同的。 教育学与教育经验汇编也是不同的。教育经验汇编多为教育实践经验的汇集,它们还只是表面的、局部的、个别的、具体的经验,尚未揭示出教育规律。教育学不能离开教育的实际经验,经验中有规律,教育者应该重视教育经验,将教育的实践经验提高到理论高度,从经验中总结出教育规律,以丰富和发展教育学。如果把教育学等同于教育经验,仅仅
16、满足于教育经验的介绍,就会否定教育学是一门学科。2你一定意识到了你的老师的先进教育经验。你准备怎样学习这些经验?答:略。3你能举出一些事例说明“要按照教育规律办教育”这一论断吗?答:教育规律是教育本身固有的,是客观存在,是不依人的意志为转移的。因此,要按照教育规律办教育,具体举例说明如下:(1)事例一一位同学学习成绩很好,每次都考全年级第一,老师们都很喜欢她。但这位同学不善于与人交往,也不喜欢帮助学习上有困难的同学,因此,绝大多数同学都不愿和她一起玩。久而久之,这位同学形成了孤僻的性格。类似的事情在应试教育中还是很常见的。应试教育往往仅关注学生智能方面,如学习成绩,其他领域则很少关注,割裂了学
17、生的整体协调发展,造成了学生的片面发展。人的个性素质的各方面是一个整体,教育应尊重这一规律,促进学生均衡和谐发展。(2)事例二印度很重视教育,每年投入大量教育经费,培养出了大批的优秀人才。按常理,这些人才应该为印度的发展和建设做出卓越的贡献。而实际上并非如此,在很长一段时期,国家花大量经费培养的人才在学有所成之后大量外流。从根本上说,教育事业发展的规模和速度,要受社会生产力发展的制约,一个国家的生产力发展水平是与它的教育发展程度成正比的,这是教育的规律之一。印度没有按照这一规律办教育,使教育规模和速度超越了社会生产力的发展水平,教育反而成为国家发展的障碍。4请回顾你受教育的经历,列举一些教育观
18、念影响教育实践的事例。你是否感受到了当代教育实践中的教育观念的困惑或冲突?答:略。5说教育是一种艺术,在很大程度上也就是说教育是一种创造性活动。你打算怎样创造新的教育经验,形成自己的教育风格?答:正是由于教育具有创造性,所以,创造新的教育经验要从以下几方面着手:(1)在教育实践中发现教育规律上课或是组织其他活动时,教师不可以想当然地教导学生或是与学生交流,而是要多观察,多思考,发现教育现象背后隐藏的教育规律,从而更加科学地从教。(2)在教育理论中验证教育规律通过查阅权威的教育理论资料,来验证在教育实践中发现的教育规律的科学性,以便剔除伪科学的部分,从而保证教育经验的科学性。(3)在实践中运用教
19、育规律发现规律的目的就是为了指导以后的教育教学实践,成为有效的教学经验。在实践中运用教育规律时,要注意根据具体的教学情境加以调整。长此以往,积累的教育经验将越来越多,最终教师就会形成自己的教育风格。实际上,这种积累教育经验的过程本身就是一种教育风格的体现。6请谈谈你对学习教育学的认识和要求。答:(1)对学习教育学的认识 学习教育学是为了指导教育的实践。教育学是教育实践的高度概括和科学的抽象,它是教育实践深刻的、正确的、完整的反映。因而,它对于教育实践具有指导作用。 学习教育学为学习其他的教育学科课程打下了坚实的基础。教育学作为教育学科中的基础课,它反映了教育现象中最基本最本质的东西,并对教育这
20、种矛盾运动的基本规律作出了概括和总结。只有学好了教育学,才能更好地深入研究和理解其他教育学科的课程。 学习教育学使人们逐步学会对教育的现象和实践作出科学的分析,把教育的实际经验提到应有的理论高度,为发展适合于我国国情的马克思主义教育学,从事创造性劳动,作好必要的准备。(2)学习教育学的要求 学习教育学首先要处理好理论与实际的关系。学习教育学,要求把主要精力放在认真钻研教育理论上,特别是要深入领会本门课程的基本知识和基础理论。同时,还应当根据学习的需要,适当地参加一定的教育实践活动,以加深对理论知识的领会,并学会将理论知识运用于实际,培养相应的技能,在今后的教育实践中能够做到理论与实际的统一。
21、学习教育学要求处理好学习本门学科和其他学科的关系。教育这种现象并不是孤立的,它与其他各种社会的、自然的现象发生着密切的联系。因此,反映教育这种现象的教育学也必然要与其他各门学科知识发生密切的联系。同时,教育学又是在不断综合其他学科的知识中发展起来的。要深入领会和掌握教育学的理论,就必须同时具备其他有关学科的知识,如哲学、政治经济学、社会学、伦理学、心理学、教育史、各科教学法等。 要处理好学习与思考的关系,学习要与思考相结合。在学习中,一方面要认真读书,努力汲取前人已取得的教育科学方面的成就;另一方面还要充分发挥学习者本身的主动性和积极性,进行独立思考,把培养创造性的思维、分析问题和解决问题的能
22、力,作为学习的一项重要任务。目前,我国的教育学还处于初创阶段,许多教育理论上的重要问题,还正通过各种试验、总结和学术讨论,逐步取得统一的认识。因此,学习教育学更应将读书与思考结合起来,不为传统观念和现成结论所困,勇于探索本门学科中的各种新问题。0.3考研真题与强化习题详解一、单项选择题1教育学的研究对象一般为()。A教育现象及规律 B教育政策与法规C教育理论与实践 D教育历史与现实2教育内部诸因素之间,教育与其他事物之间的内在、必然的联系称为()。A教育规律 B教育法规 C教育原则 D教育政策3以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科总体,就是我们所称的( )。A教育学 B教育科学 C
23、普通教育学 D教育原理4下列说法不正确的是()。A教育问题的提出是推动教育学发展的内在动力B教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革C教育学研究的任务就是通过对教育现象的研究,来探索和揭示教育的客观规律,从而为教育实践活动提供科学理论依据D教育学研究要有“问题意识”,防止“虚假问题”的出现,不断地深化问题5教育学作为一门独立形态的学科,形成于()。A资本主义社会初期 B封建社会末期C奴隶社会初期 D原始社会末期6强调教育学的心理学和伦理学基础,奠定了科学教育学基础的教育家是( )。A康德 B第斯多惠 C赫尔巴特 D福禄培尔7教育学开始成为一门独立学科的标志著作是()。A大教学论 B普通教育
24、学 C教育诗 D学记8系统阐述“结构教学论”的教育家是()。 A赞科夫 B布鲁纳 C布鲁姆 D洛扎诺夫 9我国最先以马克思主义观点阐述教育问题的著作是()。 A新教育大纲 B教育漫话 C教育过程 D论语 10教学与发展一书的作者是()。 A克鲁普斯卡娅 B苏霍姆林斯基 C马卡连柯 D赞科夫11对于使用问卷法的好处,下面表述不正确的是()。A样本大,效度增加B不受访员的影响,又可以避免找不到人C不易受其他因素的影响D问卷回收率最高1220世纪初,德国的教育家、心理学家( )创立实验教育学,主张用实验的方法研究教育活动,为教育学研究提供新方法,进一步推动教育学的科学化。A梅伊曼和拉伊 B赫尔巴特
25、C福禄培尔 D弗洛伊德13通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实,加以系统客观的分析研究,从而揭示其发展规律的一种研究方法,称为()。A历史研究法 B经验总结法 C观察法 D调查法14教育实验研究首先是一种()。A科学教育 B特殊实验 C特殊教育 D科学实验15我国开始将模糊论方法运用于教育研究是在()。A20世纪前后 B20世纪40年代C20世纪60年代 D20世纪80年代16将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律,反映了人们在教育学建构中的( )。A科学取向 B实践取向 C规范取向 D人文取向参考答案:1A 2A 3D 4A 5A 6C 7B 8B 9A 10D 11D 12A
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